воскресенье, 28 декабря 2014 г.

Штампы с чужого плеча. Результаты итогового сочинения

Прочитав сочинения выпускников, словесники точно узнали (хотя подозревали и раньше), что уроки литературы, которые они проводили в течение нескольких лет, ничему детей не научили. Что нелегкий учительский труд – у кого самоотверженный, у кого добросовестный, у кого-то рутинно-повседневный - был в сущности напрасным. Даже более того – не просто бесполезным, но даже в чем-то вредным, ибо привел к таким печальным результатам. 
В чем эти результаты выражаются конкретно? Первое и самое горькое: дети в большинстве своем как не читали, так и не начали читать. Даже в прошедшие три месяца, когда страсти по сочинению и страхи перед ним нагнетались на всех уровнях. И даже если что-то успели прочитать (чаще всего в кратком изложении) или услышать (в кратком пересказе учителя или репетитора), то не поняли. А если даже что-то прочитали и кое-что поняли (что само по себе несомненная редкость), то не смогли применить свой читательский опыт для доказательства «своих» мыслей. Кавычки, как вы понимаете, неслучайны. 

вторник, 16 декабря 2014 г.

Чем занимаются дети в Интернете?

По этой ссылке интересная статья "Чем занимаются дети в Интернете?"

В 2015 году школьников начнут учить правилам поведения в Интерненте

Со следующего учебного года российских школьников начнут учить правилам поведения в Интернете и в частности – в социальных сетях. Это будет происходить на уроках информатики и ОБЖ.
"К 1 сентября 2015 года уже будет издана методика преподавания в школах. И в первую очередь речь в этой методике пойдет о том, как себя вести в соцсетях. А именно — какую информацию о себе и своих друзьях можно выкладывать в Интернет", — сообщил ТАСС представитель RU center Андрей Воробьев, который входит в рабочую группу по разработке этого проекта.

воскресенье, 14 декабря 2014 г.

Какие сочинения писали до 1917 года

Для младших классов:
• О том, что видела птичка в дальних землях. 
• История постройки дома и разведения при нем сада. 
• Великаны и пигмеи лесного царства. 
Для старших гимназистов: 
• Слово как источник счастья.
• Почему жизнь сравнивают с путешествием?
• О скоротечности жизни. 

пятница, 12 декабря 2014 г.

Что нового в КИМах ЕГЭ, сколько баллов за что дают?

Что нового? Какие изменения внесены в КИМы ЕГЭ по русскому языку?
Изменений по-настоящему много. Они затрагивают концепцию экзамена, содержание (список элементов содержания), количество заданий и их формулировки. 14 наиболее объёмных и сложных заданий, требовавших лингвистической подготовки, из ЕГЭ исключены. Но... обо всём по порядку.
Структура экзаменационной работы
Экзаменационная работа состоит из 2 частей. Она включает 25 заданий.
Часть 1 — это 24 задания с кратким ответом.
Часть 2 — это 1 задание с развёрнутым ответом (сочинение).
Выполнив задания части 1, можно набрать 32 первичных балла. Это составляет 58% успеха.
За сочинение можно по-прежнему получить 23 балла. Теперь сочинение определяет 42% вашего успеха.
Что проверяется? Что ценится?
1. Речь. Текст
5 заданий в части 1,
первичные баллы — 5,
9% из 100% возможных
2. Лексика и фразеология
2 задания в части 1,
Первичные баллы — 2,
3% из 100% возможных

понедельник, 8 декабря 2014 г.

ОГЭ: сочинение на лингвистическую тему по высказыванию К.Г. Паустовского

Действительно, прав был  К.Г. Паустовский, утверждавший, что "нет  ничего в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". Словом можно назвать предмет, явление, действие, признак, выразить различные чувства, передать мысли, оценить  поступки, охарактеризовать человека... Текст рассказа К.Г. Паустовского "Телеграмма" является прекрасной иллюстрацией верности его высказывания о богатейших возможностях  лексики русского языка.
Например, слово  от знакомой, брошенное Настей в ответ на вопрос старого  художника, характеризует её как человека чёрствого, вроде бы даже стесняющегося своей матери и того, что та умерла. В момент её (Настиного) триумфа как бы не к месту говорить об этом.
Или другой пример: автор о взгляде Гоголя с портрета говорит, что он тяжёлый и пронзительный.

суббота, 6 декабря 2014 г.

Учитель литературы о выпускном сочинении

На этой неделе в российских школах впервые за пять лет писали выпускное сочинение. Учитель литературы Сергей Волков — о том, зачем вновь понадобилось сочинение и оказались ли готовы к нему школьники.
Сергей Волков, учитель литературы 57-й школы (Москва), главный редактор журнала «Литература», член Общественной палаты РФ.
 Зимнее итоговое сочинение позади. Время оценивать сделанное и думать, куда плыть дальше. Потому что сочинение — не разовая акция, не «провели-отчитались-забыли», сочинение надолго и хотелось бы, чтобы всерьёз. Зачем оно вообще было нужно?
За долгие годы существования ЕГЭ по русскому языку учеников приучили создавать текст определённого типа. В первом абзаце ставишь проблему («В предложенном нам тексте ставится/поднимается/рассматривается проблема... того-то и того-то», в зависимости от текста), во втором её комментируешь (коротко пересказываешь текст), дальше говоришь: «Автор текста считает, что... Я согласен с ним в этом» — и подтверждаешь позицию двумя аргументами. Сама эта структура заложена в критерии проверки текста, потому что чем тексты единообразнее, тем легче их проверить и соотнести по всей стране. ЕГЭ создал мощный и единственный шаблон. Постепенно этот шаблон оккупировал головы учеников: школьник брал ручку — и из-под неё автоматически выливался текст ЕГЭ. Даже на олимпиаде по литературе, куда съезжались самые-самые литературно одарённые дети страны, многие работы оказывались структурно и стилистически написаны в едином егэшном ключе.

В. В. Путин об итоговом сочинении, ЕГЭ и высшем образовании


четверг, 4 декабря 2014 г.

Если пропустил урок. Материалы по творчеству И.С. Тургенева в 10 классе

Для учеников 10 класса. 
По ссылке  на моём личном сайте "Уроки словесности" материалы для уроков литературы по творчеству И.С. Тургенева. В частности, видеосюжет "Биография и творчество И.С. Тургенева", тест по биографии и творчеству писателя, статья Михаила Гиголашвили "Поэт, талант, аристократ, красавец, богач..." из нового учебника по литературе "Литературная матрица"  (1 том). 

О темах и ощущениях

Вот темы сочинений для нашего региона:
102 Чем творчество М. Ю. Лермонтова может быть интересно современному читателю? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова).
202 «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне» 
(Ю. В.Друнина).
302 Природа и внутренний мир человека: созвучие и диссонанс.
401 Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?
502 Что важнее: любить или быть любимым?
Как только я их увидела, сразу "глаз положила" на две первых. На ум  пришли произведения, содержание которых можно использовать в качестве аргументов во второй части сочинения.  Третья тема  показалась не совсем доступной для учащихся из-за слова диссонанс. Впрочем, немного подумав,  нашли с коллегами  подходящие примеры (хрестоматийные эпизоды из "Войны и мира" и "Прощание с Матёрой") для аргументации. Пятая тема давала благодатный материал для размышлений на основе "Гранатового браслет", к примеру. Несколько сбила с толку четвёртая тема, тем, что она отнесена к направлению "Чем люди живы?" А так напрашивалось рассуждение о том, как взрослеют люди на войне.

среда, 3 декабря 2014 г.

Результаты должны быть доступны в течение недели

Российские школьники смогут узнать результаты своего итогового сочинения в течение недели, сообщил пресс-секретарь Рособрнадзора Сергей Шатунов.
"Рекомендованный срок проверки — семь дней", — сказал он, добавив, что в некоторых школах результаты могут быть объявлены и раньше. Узнать их участники экзамена смогут по месту написания сочинения.
Сводные результаты того, насколько успешно школьники справились с сочинением, Рособрнадзор планирует подвести через 20 дней.
Читать далее: http://sochinenie11.ru/o/260-rezultaty-dolzhny-byt-dostupny-v-techenii-nedeli.html

Все темы сочинений (одним списком)

1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
101. В чём счастье и драма любви? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
102. Чем творчество М. Ю. Лермонтова может быть интересно современному читателю? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
103. Что Вам близко (или чуждо) в герое М. Ю. Лермонтова? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
104. Какие проблемы в произведениях М. Ю. Лермонтова наиболее интересны для Вас? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
105. Важно ли понимание души другого человека? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
106. Как противостоять ударам судьбы? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)

Все темы сочинений 3 декабря

Все темы сочинений 3 декабря ссылка

вторник, 2 декабря 2014 г.

УДАЧИ!

3 декабря 2014 года более 600 тыс. выпускников из 85 субъектов Российской Федерации, а также российских образовательных организаций, расположенных за пределами территории России, напишут итоговое сочинение (изложение).

понедельник, 1 декабря 2014 г.

Алгоритм работы над сочинением

  Шаг первый. Я внимательно читаю формулировку темы.
 Шаг второй. Выделяю в ней «опорное» слово или выражение, в котором мне видится главный смысл.
Шаг третий. Пытаюсь своими словами, коротко сформулировать тему.
Шаг четвёртый. Поворачиваю тему к себе, спрашиваю себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?».
Шаг пятый. Я кратко пытаюсь ответить на эти вопросы – одним-двумя предложениями, я записываю их в черновике как в твиттере. Это может быть началом, отправной точкой моих рассуждений и вступительной частью моего сочинения.
Шаг шестой. Я пытаюсь занять другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представить себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения.
Шаг четвёртый. Поворачиваю тему к себе, спрашиваю себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?».
Шаг пятый. Я кратко пытаюсь ответить на эти вопросы – одним-двумя предложениями, я записываю их в черновике как в твиттере. Это может быть началом, отправной точкой моих рассуждений и вступительной частью моего сочинения.  
Шаг шестой. Я пытаюсь занять другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представить себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения.
Шаг седьмой. Вспоминаю примеры из литературных произведений, которые помогут мне доказать свою правоту.
Шаг восьмой. Выстраиваю логическую последовательность своих доказательств.
 Шаг девятый. Записываю их, составляю план.
Шаг десятый. Пишу черновик, пытаясь связно, красноречиво и убедительно изложить свои мысли.
 Шаг одиннадцатый. Возвращаюсь к началу своих рассуждений; сравниваю исходную мысль и мысли, которые пришли во время рассуждения, обращения к художественным текстам; делаю выводы, записываю их; это заключительная часть моего сочинения
 Шаг двенадцатый. Я проверяю написанное, проверяю пунктуацию и орфографию; ещё раз читаю, нахожу ошибки, исправляю их; переписываю в чистовик.