Готовимся к ЕГЭ

ЕГЭ: задание 14.  Н и НН в разных частях речи
Пишется НН
В причастиях
В полных причастиях, образованных от глаголов совершенного вида
подареННая книга
(подарить, что сделать? Глагол совершенного вида)
В причастии, имеющем при себе зависимые слова (т.е. в причастном обороте)
крашеННая (чем?) масляной краской дверь;
варёННый (где?) в кастрюле картофель
При наличии приставки (кроме не-)
накрашеННая, сломаННый
В словах на -ованный (-еванный)
мариноваННый, арестоваННый

В прилагательных:
если основа слова заканчивается на -Н-
(Н + суффикс Н = НН)
тумаН + Н = тумаННый
картиНа + Н = картиННый
если слово образовано при помощи суффиксов
-онн-, -енн-
солома + енн = соломеННый
станция + онн = станциоННый
в трех словах, являющихся исключением:
оловяННый, деревяННый, стекляННый
В отглагольных прилагательных, оканчивающихся на  -ованный, -еванный
(исключения: коваНый, жёваНый.
НО! КоваННый (чем?) медью сундук,
разжёваННый (соверш.вид)
рисОВАННЫЙ, газирОВАННАЯ, фарширОВАННАЯ
В некоторых отглагольных прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несовершенного вида (их надо запомнить):
видеННый, даННый, желаННый, невидаННый, негадаННый, чекаННый, неждаННый, неслыхаННый, нечаяННый, поклеваННый, свящеННый, обещаННый, отчаяННый, лишёННый, считаННые

Исключение:
Прилагательное ветреНый пишется с одной -Н-.
НО! БезветреННый.

Пишется -Н-:
В причастиях:
В кратких страдательных причастиях
Письмо (каково?) написаНо
Картины (каковы?) развешаНы

В прилагательных:
Правила
Примеры
Исключения
если прилагательные образованы без суффикса
юНый, пряНый

-
в относительных прилагательных, образованных при помощи суффиксов -ан-, -ян-
кожа+ан = кожаНый
шерсть+ян = шерстяНой
оловяННый, деревяННый, стекляННый
В притяжательных  прилагательных, образованных при помощи суффикса -ин-
лебедь+ин = лебедиНый
орёл+ин = орлиНый
-
В прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несовершенного вида с суффиксами -н-, -ен- и не имеющих зависимых слов
гружеНые (вагоны)
вязаНая (кофта)
жареНая (картошка)
желаННый
свящеННый
негадаННый
даННый
неслыхаННый
В исключении ветреНый
(НО! безветреННый)
ветреНый
(НО! безветреННый)
-
В прилагательном  масляный, т.е. «состоящий из масла», «сделанный на масле», «работающий на масле»

масляНый

-

В кратких прилагательных, в существительных и наречиях пишется столько Н, сколько в полной форме прилагательного, от которого они образованы:
Утро пасмурное – утро пасмурно, было пасмурно.
Речь длинная – речь длинна, говорить длинно, подлинник.
Современный язык – она современна, современник, одеваться современно.


ЕГЭ: задание 13. Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Здесь опубликованы правила написания, сказано о приёмах распознавания омонимичных частей речи и, следовательно, как научиться правильно выбирать, слитно ли, через дефис или раздельно написать слово. Приводится ссылка на ресурс, где можно потренироваться, выполняя данное задание.
В экзаменационной работе ЕГЭ 2015 по русскому языку задание 13 посвящено слитному, дефисному и раздельному написанию слов (ранее задание А19).
Пример задания №13:
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1. Имейте В(ВИДУ): я не привык, ЧТО(БЫ) со мною разговаривали подобным тоном.
2. Слуги ТО(ЖЕ) суетились, и вся суматоха была (ОТ)ТОГО, что хозяйка отправляла сына в Москву на учебу.
3. ЧТО(БЫ) ни стряслось у спортсмена, ВСЁ(РАВНО) нужно соревноваться и побеждать.
4. (ОТ)СЮДА часовой оглядел местность и увидел ТО(ЖЕ) самое, что видел и до обеда.
5. Я размышлял, ЧТО(БЫ) я сам стал делать, если б мне (В)ТЕЧЕНИЕ месяца не звонили родные.
Решение задания:
1. ИМЕТЬ В ВИДУ — данное устойчивое сочетание пишется в три слова, это нужно запомнить. ЧТОБЫ — пишем слитно (в данном случае мы не можем ни заменить на ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ, ни опустить или переставить частицу Б). Слитное написание мотивируется смыслом предложения.
2. ТОЖЕ — слитно, т.к. не можем опустить или переместить частицу ЖЕ. ОТТОГО (что) — пишем слитно, поскольку возможна замена на ПОТОМУ ЧТО. Этот вариант и будет ответом.
3. ЧТО БЫ — раздельно, т.к. частицу БЫ можно переместить без потери смысла:
ЧТО ни стряслось БЫ у спортсмена, все равно надо выходить на соревнования и побеждать.
ВСЕ РАВНО — устойчивое сочетание, которое пишется всегда раздельно.
4. ОТСЮДА — местоименное наречие, пишется всегда слитно. ТО ЖЕ САМОЕ — раздельно, поскольку это устойчивое сочетание.
5. ЧТО БЫ — раздельно, потому что БЫ можно переставить:
Я размышлял, ЧТО я сам стал БЫ делать.. 
В ТЕЧЕНИЕ — производный предлог, пишем раздельно (В ТЕЧЕНИИ — предлог + сущ. мы бы тоже писали раздельно)
Ответ:  тоже, оттого  

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Правописание через дефис
Пишем через дефис:
а) слова, включающие элементы КОЕ-, -ЛИБО, -ТО, -КА, -НИБУДЬ, -ТАКИ: кое-кто, почему-то, куда-нибудь, сделай-ка, ушел-таки, все-таки
б) предлоги ИЗ-ЗА, ПО-НАД, ИЗ-ПОД: из-под одеяла, из-за холма, по-над пропастью.
Пишем раздельно:
Частицы: ВЕДЬ, ВОТ, ПОЧТИ ЧТО, МОЛ, ДАЖЕ, ДЕСКАТЬ, ВОН, КАК БУДТО.
Правописание союзов
Важно отличать производные союзы (чтобы, наконец, тоже, притом) от самостоятельных частей речи (что бы, на конец, при том..).
Правило: союзы можно заменить синонимами:
ПРИТОМ, ПРИЧЕМ = к тому же
ЗАТО = но
С местоимениями в сочетаниях при том, за то, при чем замена невозможна.
ПРИТОМ нужно заметить, что ставка рефинансирования будет расти. ПРИ ТОМ состоянии армии, надежды на победу не было.  ПРИ ЧЕМ здесь моё мнение? Здесь можно собирать малину ведрами, ПРИЧЕМ еще останется (Здесь можно собирать малину ведрами, к тому же ещё останется).
Союзы ТОЖЕ и ТАКЖЕ взаимозаменяемы. Частицу ЖЕ в комбинациях ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ можно опустить или переместить в предложении.
Ты тоже был в Сочи?
Всё одно и то же.
Мы жили в этом отеле в то же время, что и он.
Она выглядит так же привлекательно, как и во время последней встречи (ЖЕ — можно опустить).
ЧТОБЫ (ЧТОБ) можно заменить на ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ,
а ОТТОГО ЧТО — ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ(в придаточных цели), ПОТОМУ ЧТО(в придаточных причины)
Мне пришлось вернуться, ЧТОБЫ одеться теплее (Мне пришлось вернуться, ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ одеться теплее). Я проснулся раньше, ПОТОМУ ЧТО услышал грохот (Я проснулся раньше, ОТТОГО ЧТО услышал грохот).
Запомниво что бы то ни стало
В сочетаниях ЧТО БЫ, ОТ ТОГО подобная замена невозможна. Частицу БЫ в сочетании ЧТО БЫ можно опустить (ЧТО БЫ вам рассказать? — ЧТО вам рассказать?)
Правописание наречий
Через дефис:
а) образованные с помощью ПО- и одного из суффиксов -ЕМУ, -ЦКИ, -ОМУ, -СКИ, -И: по-моему, по-мужски, по-волчьи, по-русски…
Внимание: по одному.
б) образованные с использованием приставок ВО-(В-) и суффиксов -ЫХ(-ИХ): во-вторых, в-седьмых, в-третьих..
в) образованные повторением основ : крест-накрест, еле-еле, едва-едва, мало-помалу
Слитно пишутся наречия, образованные путем соединения предлога и существительного: наутро, встарь, всмятку, сначала…
Внимание: не путайте наречие с сочетанием предлог+существительное (Алексей назначил встречу на утро).
Раздельно:
а) если предлог заканчивается на согласную, а слово начинается с гласной (с умом, в охотку, в упор);
б) если между существительным и предлогом можно поставить определение (на скаку — на всём скаку, до смерти — до самой смерти);
в) сочетания близкие к наречиям, состоящие из предлогов В, НА + существительное в предложном падеже (на днях, на радостях).
Правописание частиц
Правописание производных предлогов
Для того чтобы правильно писать производные предлоги В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ , В ТЕЧЕНИЕ, их надо отличать от существительных (в течении, в заключении, в продолжении).
предлоги
самостоятельная часть речи
вследствие
(выражает причинные связи, можно заменить на ИЗ-ЗА)
Вследствие резкого похолодания проводится запуск отопительных систем.
В следствии по уголовному делу поставлена точка.
навстречу
Партнеры пошли навстречу нашим предложениям.
На встречу с учителями приехал министр образования.
насчет
Пора узнать насчет ужина
Необходимая сумма поступила на счеткомпании.
вроде
К следующему заседанию необходимо разработать что-то вроде соглашения
У тебя ошибка в роде существительного.
ввиду
(выражает следственные или причинные связи, можно заменить на ИЗ-ЗА, ПО ПРИЧИНЕ)
Поставки изменились ввиду несоблюдения договоренностей.
Батальон противника остановился в видузамка.
Запомни: Иметь в виду
несмотря на
(выражает уступительное значение)
Несмотря на снегопад, соревнования состоялись.
Не смотря  на карту, полковник верно описал ситуацию на фронте.
вслед
(синоним наподобие)
Смотрел вслед уходящему поезду.
Егерь внимательно всматривался в след на снегу.



Мини-клише для сочинения. Часть 1

  1. Вступление.  Во вступлении должен прозвучать К1 – формулировка проблемы исходного текста.Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного текста, со своего размышления. А потом отметить, что вот об этом и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своем тексте. Это свяжет вступление с основной частью.
  2. Основная часть. а) В основной части должен прозвучать К2 – комментарий проблемы. Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор.
    Для этого еще раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери главное слово, словосочетание, предложение, подтверждающее основную мысль текста, раскрывающие проблему. б) Четко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже К3. в) далее надо отработать К4 – изложение собственного мнения. В сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь свое согласие (несогласие) с его позицией. Попробуй четко изложить собственное мнение. Постарайся подобрать 2 аргумента – доказательства твоей правоты ( жизненный опыт, статья в газете или журнале, художественная литература, пословицы и поговорки, пример из жизни писателей, поэтов, ученых, политиков, видных государственных деятелей, теле- или радиопередач).
3. Заключение. Опять вернись к проблеме и назови ее, сделай вывод в 1-2 предложениях.

Мини-клише для сочинения. Часть 2

Сочинение по данному тексту (задание 25)
1.Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).
2.Проблема, поднятая в тексте
3.Комментарий
4.Авторская позиция
5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или   противоречивая оценка).
6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов,опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).
7.Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).
Речевые образцы
Как начать сочинение

Можно начать:
1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту.
Например:
К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) - один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире.Вот и прочитанный мною текст переносит меня в или
Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.
2)   с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста).
Например:
Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) - без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что...
3)  с двух - трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной  мысли  текста (в  вопросах уместно  использовать слова-антонимы).
Например:
Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…
4)  со своих размышлений по поднятой автором проблеме.
Например:
Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье - без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли...


Комментарии
- В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о ...
- В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: ...
- В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о ..., но и о ....Такой смысловой емкости автор достигает при помощи ....
- Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ....
- Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).
- Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о ..., автор подразумевает ...

Как прокомментировать позицию автора

Речевые образцы для комментирования авторской позиции
Одобрение
Нейтральная позиция

(констатация фактов)
Порицание, осуждение
Автор восхищается ...;

поражается ..., удивляется ...;

словно приглашает вместе с ним полюбоваться ...;

с интересом наблюдает за тем ...;

любуясь (чем-то), создает словесную картину; как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами о
Автор размышляет о ...;

словно приглашает читателя к диалогу ...;

делится своими мыслями, наблюдениями ...;

ставит перед читателями важную, злободневную проблему ...;

пытается объяснить сложные философские понятия (сложные жизненные понятия) и т.п.
Автор с болью в сердце пишет о том, что ...;

с горечью говорит о…

у автора вызывает негодование ...;

автор не может мириться с тем ...;

с горькой иронией пишет о том ...;

свое эмоциональное, взволнованное рассуждение автор заканчивает не менее тревожным выводом...
Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование.


Например:
а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».


б) С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души». Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.


Речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном


Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:
• Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.
•  Несмотря на то, что и раньше я много думал о ..., интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...
•  Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).
• Проблема ...не может не волновать моих современников. Известный публицист ... в своей статье говорит о ...


Ключевые фразы к научно-популярному тексту:
•   На уроках ...я изучал в разделе ..., поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).
•   О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры).
•   Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких известных ..., как ...
•   Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что ...
•   Признаться, я никогда раньше не читал о ..., так что текст ...заинтересовал меня, я узнал много нового о…


Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:


• Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о ...
•  Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...
•  Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что ... (я узнал, что)
•  Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой.Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о ...

Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту


Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом.
Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников.
1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того, автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в жизни больше, чем злых.
2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его «экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою значимость и для будущих поколений.
3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.

Видеоурок. Как сформулировать проблему текста


В8: средства выразительности. Термины

А24: знаки препинания в бессоюзном сложном предложении


А23: знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения)


А22: знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения

А21: знаки препинания при обособленных членах предложения (определения и обстоятельства)


А20:  знаки препинания в простом и сложном предложении


С1: сочинение по тексту Т. Жаровой о роли языка в культуре народа и опасности засорения его ненормативной лексикой (с комментариями)

Основная тема творчества журналиста Т.В. Жаровой – судьба русского языка.  Ветерана Великой Отечественной войны, мудрую женщину, прожившую большую жизнь, Таисию Васильевну эта тема глубоко волнует.(Источник: информация об авторе после текста). И  главная забота публициста --  обратить внимание читателей на изменения, которые происходят в русском языке. Какие это изменения? Плохо или хорошо они влияют на язык? Как в языке отражается история народа? Насколько опасно употребление  ненормативной лексики? Такие вопросы ставит автор в данном тексте. (Проблемы текста сформулированы в виде вопросительных предложений).

Несомненно, проблема отражения культуры народа в языке  является интересной, и Т.В. Жарова  убедительно и ярко  раскрывает её на любопытных примерах переосмысления широкоупотребительных  слов в речи (предложения 5-8). Однако мы остановимся на другой проблеме -- проблеме засорения русского языка  жаргонизмами, кстати, и не только ими. (Сформулированы основные проблемы текста в виде словосочетаний и названа та проблема, которая будет комментироваться в сочинении).
Автора беспокоит   внедрение в язык уголовной лексики (предложение 13).
Т. Жарова не отвечает прямо на вопрос, откуда эти слова, потому что ответ ясен: из преступной среды. И широкое распространение подобный лексикон  получил благодаря детективным сериалам, которых  очень много стали показывать по телевизору. С болью и недоумением  задаётся Таисия Васильевна вопросом: почему ненормативная лексика  стала привычной в нашей речи (предложение 16).(Это комментарий выбранной проблемы).
Авторская позиция раскрывается в последнем абзаце текста. Суть её заключается в следующем. Во-первых, надо каждому из нас стать  радетелем, то есть борцом за чистоту своего родного языка.  Ведь язык наш по-прежнему остаётся «великим и могучим». Это, во-вторых. И в-третьих, автор воспринимает язык как живое существо, которое  «не надо обижать пошлостью, чужим сором….» (предложение 19). (Это изложение авторской позиции;  приводится цитата, что продемонстрирует умение ученика пользоваться таким приёмом, как цитирование; использование вводных слов свидетельствует об умении анализировать текст и излагать мысли логически последовательно).
С тем, что нельзя засорять язык пошлыми, вульгарными словечками, канцелярскими штампами,   злоупотреблять заимствованиями, согласно большинство из нас. Я тоже, разумеется. Нарушение норм  обедняет язык, ведёт порой к непониманию друг друга людьми, например, разных поколений, рождается какой-то ненормальный язык. Замечательный русский сатирик М.М. Зощенко назвал свой рассказ об этом «Обезьяний язык».  В рассказе высмеивается  манера некоторых людей  пересыпать свою  речь  иностранными словами «с туманным значением». Вспомним также и более давний литературный пример:  о комичности «смешения французского с нижегородским» (комедия А. Грибоедова «Горе от ума»). Сегодня же вполне вероятно, что можно услышать примерно такой разговор, какой представлен в стихотворении современного поэта-сатирика А. Пьянова «О, великий и могучий…»:
Коллоквиум штормило.
Схватились дискутанты.
Один сказал:
-- Маркетинг!
Другой отрезал:
-- Брифинг!
А третий рявкнул:
-- Клиринг!
 И грохнул кулаком.
Так в нашем регионе
Достигнут был консенсус
Посредством плюрализма,
Хотя и зксклюзивно,
Но что весьма престижно –
Без спонсоров притом!
Я не против пополнения языка иностранными  словами – без этого процесса невозможен прогресс в развитии общества. Однако использовать  заимствованную лексику надо в соответствии с речевой ситуацией. Это, во-первых. А во-вторых, необходимо, чтобы вас понимало  большинство людей.  С экрана телевизора же порой звучит такое, что без словаря иностранных слов не разберёшься, о чём идёт речь. И вот что  наблюдается: затуманивают свою речь разными непонятностями именно те, кому и нечего сказать, и чьи  выступления по сути своей являются пустыми разглагольствованиями и умствованиями.
Излагая  свою позицию  в связи с анализируемым текстом, я коснулась лишь одной стороны  порчи  русского языка – злоупотребления иностранными словами, потому что это  актуально сейчас.  Как и многоуважаемая Таисия Васильевна Жарова, я --  за понятный, нормативный,   «великий, могучий, правдивый и свободный» русский язык. Очень хочется, чтобы все изменения в его лексике (именно о таких  изменениях  и размышляет автор  текста)  не портили его, не засоряли, а способствовали точному и ясному, образному и яркому выражению мыслей, чувств и побуждений. (Последняя часть является выражением личного отношения  ученика к тому, что вычитано из текста. Стихотворение, конечно, если его не выучить наизусть  или не списать со шпаргалки,   на экзамене не вспомнишь. Привожу  его как пример  для иллюстрации  рассуждений автора сочинения. Иностранные слова часто употребляются без учёта их точного лексического значения, неуместно. Мне неудобно приводить примеры  произведений, в которых используется вульгарная лексика. Не хотелось бы и лишний раз «пропагандировать» чтиво с воровским, тюремным жаргоном, потому и остановила свой выбор на примерах критики неуместного  использования заимствованной лексики.  Возможно, целесообразно сделать такую оговорку  в сочинении, чтобы убедить  экспертов в правильности  выбора  подобной аргументации. А как вы считаете, уважаемые читатели блога?)
А19: слитное, раздельное, дефисное написания
А18: правописание НЕ и НИ

А17: правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н- и -НН-)

А17. В КАКОМ ВАРИАНТЕ ОТВЕТА УКАЗАНЫ ВСЕ СЛОВА, ГДЕ ПРОПУЩЕНА БУКВА И?

А. налаж..вать
Б. сбивч..вый
В. откле..ваться
Г. стержн..вой
1) А, Б, Г                      2) А, Б, В                         3) В, Г                           4) А, В, Г
 Теория
Правописание суффиксов страдательных причастий смотрите в разделе «Для справок» предыдущего типа заданий.
Для   правильного  написания  существительных  с  суффиксами  -ик- (-чик-), -ек- (-чек-) нужно образовать форму родительного падежа: в этой форме у суффикса -ек- выпадает е, а в суффиксе -ик-гласная остаётся на месте: колокольчик – колокольчика, платочек – платочка.
У существительных среднего рода с уменьшительно-ласкательным значением если окончание безударно, пишется суффикс -иц-; если ударение падает на окончание, пишется суффикс -ец-платье – плáтьице, пальто – пальтецό.
Чтобы  разграничить  суффиксы  глаголов  -ова- (-ева-)  и  -ыва- (-ива-), следует образовать форму 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени. Если в этой форме глагол оканчивается на -ую (-юю), нужно писать -ова- (-ева-), если на -ываю (-иваю),  то пишется  суффикс -ыва- (-ива-)исследовать – исследую, малевать – малюю, проведывать – проведываю, налаживать – налаживаю.
В именах прилагательных суффикс -ив- имеет на себе ударение (исключения: мúлостивый, юрóдивый), в безударном положении пишется -ев- (боевóй, сирéневый). Суффиксы -лив-, -чив- – производные от -ив-, поэтому в них также пишется буква изаносчивый, заботливый.
Суффиксы -ов-, -оват-, -овит- пишутся после твёрдых согласных (кроме шипящих и ц – их правописание смотри ниже), а суффиксы -ев-, -еват-, -евит- – после мягких согласных: вековой, виноватый, деловитый, полевой, ноздреватый.
Суффикс -ий пишется у прилагательных, образованных от существительных с суффиксами -ик-, -ник-, -чик-, при этом к чередуется с чизвозчичий (извозчик), охотничий (охотник), плотничий (плотник), полковничий (полковник), помещичий (помещик). В косвенных падежах у этих прилагательных пишется буква ь (помещичьего, помещичьему и т.п.).
В прилагательных типа лягушечий и лягушачий в безударном положении пишется только е:индю¢шечий – индюшáчийстарýшечий, мальчúшечий, кошáчий (написание кóшечий устарело).
Суффикс -оньк- пишется после г, к, ж; после других согласных пишется суффикс -еньк-высоконький, лёгонький, сухонький; синенький, дешёвенький, дрянненький (от дрянной), тёпленький.
В прилагательных перед суффиксом -ск- не пишется буква ь, если основа существительного оканчивается на нь, мь или рьказанский (Казань), кубанский (Кубань), рязанский (Рязань), егерский(егерь), знахарский (знахарь), монастырский (монастырь), писарский (писарь), тверской (Тверь)пермский (Пермь). Исключения: а) прилагательные, образованные от названий месяцев: июньский, сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, декабрьский (но: январский), а также сочетание день-деньской; б) прилагательные, образованные от иноязычных наименований: сычуаньский, тайваньский, тянь-шаньский.
После шипящих под  ударением  в суффиксах имён существительных -ок-, -онок-, -онк-а и в суффиксе прилагательных -ов- пишется буква опастушόк, зайчόнок, ручόнка, но кáмушек. В суффиксе существительных -ёр- и в суффиксе отглагольных существительных -ёвк-а и под ударением пишетсяёстажёр, корчёвка.
После шипящих под ударением в суффиксах глаголов -ёвыва- пишется ёпережёвывать, выкорчёвывать.
После ц в окончаниях и суффиксах под ударением пишется о, без ударения – еторцόвый – сúтцевый, окольцόвывать – окольцевáть. После ц в окончаниях и суффиксах пишется ы, а не и:кузнецы, курицын.
Источник здесь

А16: правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени

А16. В КАКОМ РЯДУ В ОБОИХ СЛОВАХ НА МЕСТЕ ПРОПУСКА ПИШЕТСЯ БУКВА Е?

1) незабыва…мый, заслуша…шься
2) незанавеш…нный, мерещ…шься
3) увид…шься, пропущ…нный
4) расчист…вший, посмотр…шь
В заданиях данного типа экзаменуемым предлагается определить слова, в которых пропущена либо буква Е, либо буква И.
                                                               Для справок
Написание личных окончаний глаголов в формах настоящего и будущего простого времени зависит от глагольного спряжения:
- глаголы  I  спряжения  имеют окончания:  -у (-ю),  -ешь,  -ет,  -ем,  -ете, -ут (-ют);
- глаголы  II  спряжения имеют окончания:  -у (-ю),  -ишь, -ит,  -им,  -ите, -ат (-ят)
Спряжения глаголов
спряжение
II спряжение
Разноспрягаемые
глаголы
Глаголы на -ать, -еть (кроме перечисленных в двух других колонках)глаголы брить, стелить, зыбиться и зиждиться, глаголы на -уть, -оть.
Глаголы на -ить (кроме перечисленных в первой колонке), четыре глагола на -ать: гнать, держать, дышать, слышать;семь  глаголов  на -еть: вертеть, видеть, зависеть, ненавидеть, обидеть, смотреть, терпеть и производные от них
Глаголы бежать, хотеть ичтить спрягаются в одних формах как глаголы I спряжения, в других – как глаголы II спряжения.
Примеры:
рисую – нарисую
рисуешь – нарисуешь
рисует – нарисует
рисуем – нарисуем
рисуете – нарисуете
рисуют – нарисуют
Примеры:
строю – прогоню
строишь – прогонишь
строит – прогонит
строим – прогоним
строите – прогоните
строят – прогонят
Примеры:
бегу – хочу – чту
бежишь – хочешь – чтишь
бежит – хочет – чтит
бежим – хотим – чтим
бежите – хотите – чтите
бегут–хотят–чтят(чтут)

В страдательных причастиях настоящего времени, образованных от глаголов I спряжения, пишется суффикс -ем- (рисуемый) и суффикс -им- – в причастиях, образованных от глаголов II спряжения(гонимый). Разноспрягаемый глагол чтить имеет суффикс II спряжения (чтимый), причастиедвижимый традиционно пишется с и (от старого глагола движити), а от двух других разноспрягаемых глаголов не образуются страдательные причастия.
Источник здесь
Пройти тестирование по этим задачам
Задачи теста с пояснениями и комментариями

В дополнение к А16: будьте аккуратны с этими глаголами
  • Глагол ЗИЖДИТЬСЯ имеет только две формы: зиждЕтся -- зиждУтся; причастие зиждУщийся.
  • В глаголе-исключении ЗИБИТЬСЯ при спряжении наблюдается чередование б // блзыблЕтся -- зыблЮтися.
  • Глагол БРЕЗЖИТЬ имеет только две формы: брезжИт -- брезжУт; причастие брезжУщий.
  • Глаголы типа выздороветь, опостылеть, опротиветь, плесневеть, изменяются по 1 спряжению: выздоровеешь,  выздоровеете, выздоровеют.
  • У многих глаголов приставка ВЫ- "перетягивает" на себя ударение: в этих случаях "откиньте" приставку: выменять -- менять, выспишься -- спишь, выстрижешь -- стрижёшь, вылетит -- летит, выговорит -- говорит. Если вы "откинули" приставку, а ударение не падает на букву окончания (вымолвит -- молвит), применяйте основное правило правописания гласных в личных окончаниях глаголов.
  • Будьте аккуратны со словами типа бить (выбить), лить (вылить), пить (выпить), которые относятся к 1 спряжению(льЁшь, бьЁшь, пьЁшь).

Глаголы на -ИТЬ -- -ЯТЬ: запоминалка
В некоторых глаголах написание гласной в неопределённой форме
перед –ТЬ надо ЗАПОМНИТЬ!
КлеИть, вялИть, строИть, жалИть, метИть, молвИть и манИть, беспокоИться, осилИть,, ездИть, бросИть,   победИть –
их писать в начальной форме
надо только через -Ить-
ВеЯть, блеЯть, чуЯть, лаЯть, реЯть, таЯть, сеЯть, чаЯть и надеЯться, лелеЯть, кашлЯть, каЯться, стоЯть –
их писать в начальной форме
надо только через -Ять-


С1: сочинение по тексту В. Лакшина  об угасании интереса к чтению
            Известный литературовед, критик и писатель В.Я. Лакшин размышляет над проблемами, связанными  с чтением, с отношением людей к книге. Одна из таких проблем современного общества – угасание интереса к чтению.
            По наблюдениям автора, сейчас читают гораздо меньше, чем четверть века – три десятка лет назад. И это его удивляет, потому что в то время, когда он был   подростком, в годы войны,  книга имела особую ценность и читать было великим счастьем (предложения 7-11). Перечисление  тех произведений, которые тогда читали дети,  вызывает у современного читателя  восхищение. Например, то, что в десять лет мальчик прочитал «Мёртвые души» Гоголя и «Коварство и любовь» Шиллера. Спросите нынче у старшеклассника об этих произведениях – вряд ли он знает, о чём они.
            Почему сегодня молодые люди не читают книг? По мнению В. Лакшина, потому, что есть фильмы, поставленные по произведениям художественной литературы. Посмотреть  кино легче и быстрее, чем прочитать многостраничную книгу (предложения 17, 20). «Великим врагом книги» он называет телевизор, по которому  большинство из нас смотрит всё подряд (предложения 21-22, 27-28).  Наконец, появилось столько второсортных,  невысокого художественного уровня книг, которые отвращают  молодёжь от чтения серьёзных произведений. Не классику читает нынче публика, а детективы и  боевики. И автора беспокоит  то, что подрастающее поколение незнакомо с высокими образцами, с  великой русской и мировой литературой.
            Где же выход из создавшегося положения? Что должны сделать взрослые – родители, учителя, библиотекари, писатели и  политики, чтобы  чтение книг стало  жизненно необходимым процессом для каждого молодого (и не только молодого) человека?  В.Я. Лакшин считает, что необходимо воспитывать вкус к чтению, формировать навыки вдумчивого чтения  (предложение 39),  помогать детям выбрать такие книги, которые можно было бы обсудить с друзьями, со взрослыми. Он заявляет: «Воспитывать вкус можно на Толстом, на Достоевском, на Пушкине. Главное – научиться различать, что действительно красиво, а что подделка». По мнению автора, книга всегда была и останется источником познания мира, средством совершенствования внутренней сути человека, поэтому и следует понимать книгу как ориентир в духовных поисках современных молодых людей.
            Это действительно так. К сожалению, в наше нервное и стремительное время книги  воспринимаются как отдых, как развлечение, и потому  столь популярно так называемое чтиво – детективы,  любовные  романы,  фэнтези и прочее.  Ума от таких книжек не прибавится. Эмоции в них самые примитивные, порой  напрочь отрицательные. Язык и стиль  на уровне: мама мыла раму. Привыкнув читать такое, уже не захочешь читать ни Тургенева, ни Толстого, ни наших русских авторов  прошлого века. Вот это-то и плохо.
             Об определяющей  роли книги в  жизни высказался, написал, наверное, каждый великий человек. Известный  писатель-фантаст Рей Брэдбери  как-то заметил, что  образование он получил в библиотеке, а не в колледже. Вспомним также крылатые слова Максима Горького: «Любите книгу – источник знаний. Она поможет вам разобраться в пёстрой  путанице мыслей…». Наш современник писатель-публицист Дмитрий Быков называет инвалидом человека, «который не хочет читать книги, понимать, как устроена русская жизнь, отвергает для себя этот пласт культуры».
            Об огромной ценности книги в становлении личности человека говорится во многих  художественных произведениях. Герой повести М. Горького «Мои университеты» Алёша Пешков считал, что только прочитанные книги помогли  ему выдержать  тяжёлые жизненные испытания. Рассказывая о людях, которых лишили книг, в романе «451 градус по Фаренгейту», Р. Брэдбери рисует страшную картину их деградации: они разучились общаться друг с другом, сделались жестокими, перестали замечать красоту природы. И лишь кучка смельчаков, понимающих силу печатного слова,  бережёт книги, надеясь, что  те помогут миру возродиться к новой жизни. Культовый писатель современности Стивен Кинг в романе «Низкие люди в жёлтых плащах» приводит совершенно замечательный пример  того, как герой 11-летний мальчик Бобби увлекается чтением. Полученная им в день рождения в подарок библиотечная карточка даже пересилила его мечту – иметь  накрученный велосипед. А слова его старшего друга мистера  Бротингена: «Книга должна быть как неисследованная земля. Приступай к ней без карт. Исследуй её и составь собственную карту» звучат как наставление не только герою, но и читателям.
            Максим Горький вспоминал: «Читал я много, с восторгом, с изумлением. Но книги не отталкивали меня от действительности, а, усиливая напряжение интереса к ней, развивали способность наблюдать, сравнивать, разжигали жажду ЗНАНИЯ жизни». Ради этого, думаю, стоит   выработать в себе привычку к чтению. И читать, читать, читать…

А15: правописание приставок
Продолжаем нашу подготовку к экзамену. Следующая несложная орфограмма, которую нужно освоить – правописание приставок. Она известна выпускникам с 5-6 классов и обычно не вызывает больших трудностей. В части А этот вопрос стоит под номером 15. 
    В русском языке существует 3 типа приставок: 
 приставки, написание которых традиционно – то есть они всегда пишутся одинаково. Это знакомые с детства приставки на-, над-, под-, за-, в- и многие другие. Обратите внимание, что в русском языке есть приставки о- и а-, про- и пра-, имеющие разные значения и разное происхождение: греческая приставка а- равна русской приставке не-(асимметрия), приставка пра- означает "изначальный, древний; дальний родственник"(прародина; прадедушка). 
    На различение этих приставок есть в задании A15 довольно много примеров. Вы можете увидеть это в вашем упражнении. Ну и конечно, не забывайте, что приставки З- в русском языке нет. Есть неколько слов, начинающихся на З, их мы знаем с начальной школы: здесь, здоровье, здание. Начальная З входит у них в корень.

 приставки, написание которых зависит от качества последующего согласного.Каждый второй ученик хоть раз спрашивал учителя: "Ну почему мы не можем писать так, как слышим?" Эта орфограмма – ответ на моления. Приставки на з-/с- пишутся так, как слышатся, то есть по фонетическому принципу. Из этого принципа выведено правило:если после приставки звонкий согласный, пишется на конце з-, если глухой – с-: бескрайний, взрастить. Вот и все правило. Несложное, но нужна практика. Многие рeжутся на незнании глухих и звонких согласных. Помните: Ч, Щ, Ц – всегда глухие. Проверяйте себя произношением – чересчур и другие подобные слова пишутся так, как слышатся! 
 любимые всеми приставки пре-/при-, написание которых зависит от значения. 
  Запомнить значения приставок несложно:если приставка близка значению приставкепере- (препятствие) или имеет значение "очень" (премудрый), то пишется пристака пре-.При других значениях 
("приближение" 
– прилуниться, 
"присоединение" 
– пришить, "неполнота действия" – присесть, "законченное действие" – придумать) пишется приставка при-. 
   Сложность написания приставок пре-/при- не только в том, что нужно определить значение приставки, а в том, что в современном русском языке значение приставок в большинстве случаев не является прозрачным. Например, в таких словах, как предатель, преломление, преображение, преступник значение приставки пере- еще осознается, а вот в словах прекратить, преданность, прелестный значение приставок практически стерлость. Еще добавляют проблем иноязычные слова типа презумпция, президент и слова, в которых произошло сращение приставки и корня, как в словах природа, прекрасный. Утешение одно – подобных слов не было ни в одном известном мне демонстрационном варианте. Есть надежда, что и дальше подобных слов в ЕГЭ не будет. 
    А вот что в задании А15 есть – так это различение лексических пар типа преклонить – приклонить, предел – придел. С такими словами нужно быть особенно внимательным и смотреть на контекст (словесное окружение), которое всегда дается, и определять значение приставки, которое обычно прозрачно: НЕПРИСТУПНАЯ крепость – "нельзя подойти близко", ПРЕСТУПИТЬ закон – "переступить через закон". 

    В задание А15 включаются обычно еще два правила, имеющие косвенное отношение к приставкам: 
 правило "Гласная И после приставок на соглaсный". Оно тоже подчиняется фонетическому принципу написания – гласная пишется такая, какая слышится. Суть правила в том, что после приставок на согласный гласная И корня или другой приставки меняется на ЫИГРАТЬ – С-ЫГРАТЬ, ИСКАТЬ – ПОД-ЫСКАТЬ.Исключение – ВЗИМАТЬ. Это слово, кстати, тоже пишется так, как слышится.
    Правило не "работает" с иноязычными приставками (супер-, контр-, суб-, пан-, дез- и др.), в сложных и сложносокращенных словах (спортигра) и после приставок меж- и сверх-.
 Правописание Ъ и Ь разделительных. Правило здесь одно: Ъ разделительный пишется только после приставок, оканчивающихся на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я, а также в словах АДЪЮТАНТ, ОБЪЕКТ, СУБЪЕКТ. Некоторые ученые выделяют в этих словах приставку, поэтому в них тоже пишется Ъ. В школьных учебниках эти слова обычно даются как исключения. 
    Все это, к сожалению, надо держать в голове. А чтобы голова не треснула, надо потренироваться! 

Источник здесь
Тест по теме

1. В каком ряду во всех трёх словах пропущена
одна и та же буква?
1) пр...увеличивать, пр...одолеть, пр...града
2) бе...дарно, бе...пристрастный, ра...шифровать
3) о...далённый, на...треснутый, на...пиленный
4) из...мать, дез...нформация, от...граться

2. В каком ряду во всех трёх словах пропущена    одна и та же буква?
1) в …дании театра, не…доровый вид,           бе…жизненный
2) пр…сутствовать, пр…сечь, пр…ступление
3) спорт....нвентарь, контр....гра, без…звестный
4) в....южный, с....ёмка, от…явленный

3.В каком ряду во всех трёх словах пропущена  одна и та же буква?
1) пр…одолевать, пр…лежание, пр....беречь
2) с…митировать, без…мянный, с…грать
3) нера…чётливый, ра…плескать, бе…дельник
4) об…ективный, под....ем, интер…ер

4. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) грузопод....ёмность, из…явить, в....юга
2) переи…дание, во…главил, ра…четливый
3) пр…рвать, пр…ступить закон,  
    пр…образиться
4) чере…чур, бе…жалостный, ра…мешать

5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена   одна и та же буква?
1) и…подлобья, ра…мечтался, ра…жаловать
2) на пр…еме, пр…небрегать, пр…обладание
3) меж…нститутский, без…мянный, из…скать
4) кинос...емка, раз...яренный, суб…ективный

6.  В каком ряду во всех трёх словах пропущена
     одна и та же буква?
1) вз…мать налоги, без…нерционный,
   раз…скать
2) из…бличить, от…гнать, пр…дедушка
3) пр…мерить, пр…обрести, пр…дать форму
4) в …дании вокзала, ра…биратья,
     бе…комромиссный

7. В каком ряду во всех трёх словах пропущена  
     одна и та же буква?
1) пр....игрыватель, нед…ступный, пр…родина
2) под…емник, пред…экзаменационный,
    об…емный
3) пр…бежище, пр…ступник, пр…образились
4) во…препятствовать, бе…трепетный,
    бе… чувственный


8. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) под…скать, небез…звестный,  
меж…нститутский
2) пред…ставить, пр…дедушка, п…строить
3) пр…вратить, пр…ступить к занятиям, пр…образить
4) ра…четливый, бе…перспективный,
ему не…добровать

9. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) ад…ютант, об…ективный , в…ющийся
2) без…мянный, без…сходное, супер…гра
3) непр…метный, воспр…имчивый, пр…обрести
4) бе…покойство, …дешние жители, …добная булка

10. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) распр…дажа, нед…стижимый, пр…бабушка
2) меж…нститутский, без…мянный, из…скать
3) пр…рвать заседание, пр…ступить закон,
пр…образиться
4) во…главить, во…никнуть, бе…чувственный

11. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) из…бразить, от…гнать, пр…дедушка
2) вз…мать налоги, без…дейность, раз…скать
3) пр…грозить, пр…вратник, пр…дать суду
4) в …дании театра, не…доровый вид, бе…жизненный

12. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) роз…ск, без…мянный, с…митировать
2) пред…пределять, п…ддержка, н…дкусить
3) пр…грозить, пр…ступить закон,
пр…образиться
4) ра…четливость, бе…вкусный, ему не…добровать

13. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) преп…давать, от…звать , подн…дзорный
2) небез…нтересный, без…сходное,
меж…нститутский
3) непр…ступная крепость, невоспр…имчив,
пр…обрести
4) бе…вкусие, …десь холодно, …добная булка


С1: сочинение по тексту Д. Гранина о сложностях жизни

Известный русский советский писатель Д.А. Гранин размышляет над проблемой сложности человеческой жизни. Как прожить жизнь и «сохранить себя», свои нравственные ценности, что или кто может помочь человеку в этом – такими вопросами задаётся автор данного текста.
Эту важную проблему писатель раскрывает, используя яркое образное сравнение человека с деревом. Детство,  юность, зрелость, переживания, радости и утраты как годовые кольца ствола дерева. Только вот в отличие от дерева, которое сохраняет слой за слоем всё пережитое и не совершает ошибок (предложения 15, 16), в жизни  человека могут быть бесполезно, бесцельно прожитые годы. Автор сожалеет о том, что его  жизнь была не такой совершенной, как в природе (предложения 19, 20).
Рассуждая над проблемой о сложностях жизни, Д.А. Гранин приходит к выводу: чем дольше живёт человек, тем больше он совершает ошибок – это неизбежно. Он призывает  нас учиться стойкости у живой природы (предложение 22) и быть ближе к «простым и тихим радостям земли».
Я согласна с этим мудрым утверждением.
Действительно, общение с природой  одухотворяет человека, помогает ему преодолевать жизненные невзгоды, приносит успокоение и эстетическое наслаждение. 
Замечательно это передано, например, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Осенний вечер», «Весенняя гроза», «Как весел грохот летних бурь…». «Умильная таинственная прелесть» увядания природы или наоборот её пробуждение, обновление жизни, буйство стихий заставляют лирического героя (и читателя тоже)  поверить  в лучшее.
А вспомните эпизоды встречи Андрея Болконского в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» с дубом.  Как преобразился герой, увидев распустившийся   дуб, когда незаметны стали его корявые ветки и сучья – свидетели тягот пережитых годов. После этой встречи  круто изменилась жизнь Андрея – он, образно говоря,  вернулся к людям, к своим близким, занялся хозяйственной и общественной деятельностью.
Мне хочется закончить своё сочинение цитатой из  стихотворения А.А. Фета:
Учись у них – у дуба, у берёзы…
Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь весне…
Природа поможет тебе  выстоять в невзгодах и испытаниях и   остаться хорошим -- добрым и нравственным человеком.


А14: правописание гласных и согласных в корне слова
Пройти тестирование по задачам задания А14
Далее в таблицах представлены правила правописания безударных гласных в корне слова
ПРАВОПИСАНИЕ  БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ

Гласные, проверяемые ударением
Непро-
веряе-
мые
Чередующиеся гласные в корне

Правописание гласной в корне зависит от…
1)слово подберу «родное», т.е. однокоренное: ум..лять – мОлит; НО! умАливать
2)изменю форму слова: гр..за – грОзы, в..зала – вЯжет
3)подберу сложное слово: д..визия – комдИв
4)обращусь к «предку» слова: _чевидно -- Очи








См. 
С 
Л 
О 
В 
А 
Р 
Ь!

1)согласной в конце корня иль за корнем
2)ударения
«сомневаюсь – пишу…»
3)значения корня
4)суффикса –А- за корнем
«Ослиные корни»:
Там, где –И-, всегда есть –А-,
Осёл кричит:
«И-А! И-А!»
рАСТ –рОС
лАГ – лОЖ
кАС –кОСН
скАК --скОЧ
гAр – гОр
клА’н – клОн 
твА’р –твОр

наоборот
зАр –зО’р

-плАв-
всегда с -А-
мАк – «в жидкость погружаю»
мОк – «напитаться жидкостью»

рАвн – «равные  части»
 рОвн – «ровный по поверхно-сти»
бЕр – бИр-А-
блЕст – блИст-А-
дЕр –дИр-А-
жЕг – жИг-А-
мЕр – мИр-А-
пЕр – пИр-А-
стЕл – стИл-А-
тЕр – тИр-А-
чЕт – чИт-А-
(получаются девчоночьи имена)
РАЗЛИЧАЙ:
сЕдок, сЕдло, сЕдалишный, сИдение, посИделки

ИСКЛЮЧЕНИЯ: отрАсль, рОсток, Ростов, рОстовщик, подрОстковый, РОстислав, рОсточек, пОлог, изгАрь, пригАрь, выгАрки, зОрянка (птичка), зАрянка (растение),  утвАрь, скАчкообразно, скАчок, плОвчиха, плОвец, плЫвун,  рАвнина, подрАвняться (при построении), вырАвняться в строю, порАвняться с…, рАвнять с…,  рОвесник, порОвну,  урОвень, сочЕтание,  чЕта.  ЗАПОМНИ!
ПОМНИ  ОБ ОМОНИМИЧНЫХ КОРНЯХ!  Слов ЗНАЧЕНЬЕ выясняй, а потом уж проверяй!

 РАЗЛИЧАЙ КОРНИ!
-ДРОЖ- (-ДРАГ-):  дрожь, вздрогнуть, вздрагивать
-ДРАЖ- (-ДРАЗ-): передразнивает, дразнилки, раздражение
-ДА-: дать, подати (устар.), подаяние, даёшь, преподаватель
-ДОЛ-дол (низкое место), долина, преодоление, подол
-ДАЛЬ-: далёкий, даль, вдали, далеко
-ГАД-загадка, загадочный, гадание, погадать
-ГОД-годится, годен
-ВЛЕК- (-ВЛЕЧ-)привлекательный, завлекать, влекомый, увлечение, развлекаться
-ЛИК- (-ЛИЧ-, -ЛИЦ-)лицо, облик, облицовка, личность,  личина, обличительный
-КЛИК- (-КЛИЧ-, -КЛИЦ-)клич, восклицательный, воскликнул


ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ  ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА 
Повторяйте с удовольствием!
Корни здесь с ЧЕРЕДОВАНЬЕМ! Строго их запоминай.
И от тех, что удареньем проверяют, отличай!
1)      РАСТ (РАЩ) – РОС, ЛАГ- ЛОЖ, КОС – КАСа (значение «дотрагиваться»), СКАК – СКОЧ
2)      БЕР –БИР, МЕР - МИР, (значение «умирание»), ТЕР – ТИР, ПЕР – ПИРДЕР – ДИР, СТЕЛ – СТИЛ, БЛЕСТ – БЛИСТ, ЧЕТ – ЧИТ, ЖЕГ – ЖИГ, Я -…ИМ, А - …ИН (обнЯть – обнИМать, сжАть – сжИМать, начАть – наЧИНать); ЖА – ЖИМ, НЯ – НИМ, ЧА – ЧИН, МЯ – МИН,  КЛЯ – КЛИН
3)      ГОР – ГАР («пламя», «огонь»), КЛОН – КЛАН, ТВОР – ТВАР, ЗОР – ЗАР, ПЛАВ – ПЛОВ
4)      РАВН – РОВН, МАК - МОК

А13: правописание -Н- и -НН- в суффиксах разных частей речи
А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна Н?
Искусно выполне(1)ые кова(2)ые балко(3)ые решётки Петербурга – одно из украшений города.
1) 1,2                           2) 2                          3) 2, 3                       4) 1, 3 
Немного теории
Несмотря на то, что в кодификаторе говорится об одной и двух буквах Н в суффиксах различных частей, в контрольных измерительных материалах мы будем иметь дело и со словами, в которых написание двух Н обусловлено тем, что первая из букв является частью корня (основы), а вторая - суффикс -Н- или часть суффикса, начинающегося на Н.  
Имена прилагательные:
1) Имена прилагательные с суффиксами  -ан-,  -ян-,  -ин- пишутся с одним -н-: глиняный, серебряный, куриный. Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный.
2) Имена прилагательные с суффиксами -онн-, -енн- пишутся с двумя -н-авиационный, родственный.Исключениеветреный, масленый.
3) В  прилагательных,  образованных  от  основы  на    с  помощью  суффикса -н-, пишется два -н-:картинный (картин-а + н-ый).
Причастия и имена прилагательные, образованные от глаголов:
Две буквы -н- пишутся в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов:
1)    если они имеют приставку: вспаханный, отваренный (но: смышлёный мальчик, названый брат);
2)    если при них есть зависимые слова: варенная на молоке;
3)    если в слове есть суффиксы -ова-, -ева-, -ирова-маринованный, асфальтированный;
4)    если слово образовано от бесприставочного глагола совершенного вида (кроме раненый):лишённый;
В кратких причастиях пишется одна -н-, а в прилагательных – две (кроме формы единственного числа мужского рода). Следует различать полные и краткие формы страдательных причастий прошедшего времени с суффиксами -енн- и -нн- и прилагательных, образованных от глаголов. Сравните:
воспитанный, причастие от глагола «воспитать»; краткая форма: воспитан, воспитана, воспитано, воспитаны и воспитанный, прилагательное; краткая форма: воспитан, воспитанна, воспитанно, воспитанны.
Как различить? Можно по смыслу, но проще попробовать подставить к краткой форме слово ‘более’:Маша воспитана бабушкой и Маша воспитанна, вежлива и умна. Как видим, в первом случае неуместна подстановка предложенного слова, а во втором – вполне реальна. Кроме того, страдательные причастия требуют наличия (хотя бы на подсознательном уровне) указания на того, кто выполнил действие, обозначаемое в причастии.
Написание одной или двух букв -н- в сложных прилагательных подчиняется общему правилу:гладкокрашеный (красить, несовершенный вид); гладкоокрашенный (окрасить, совершенный вид).
Наречия, образованные от прилагательных с двумя -н-, также пишутся с двумя -н-шли организованно.
В именах существительных, образованных от прилагательных, причастий и отглагольных прилагательных, пишется столько -н-, сколько их было в производящей основе: воспитанник (от ‘воспитанный), мученик (от ‘мученый).
Две -н- пишутся во всех словах, образованных от основ на -н, с суффиксом, начинающимся на :пенный (пен-а+н-ый), шестигранник (шесть+грань+ник).
Источник здесь
УпражнениеНа месте пропусков вставьте -Н- или -НН-.


А12: лексическое значение слова
Лексическое значение слова – это его содержание, т.е. исторически закрепленная в сознании говорящих соотнесенность между звуковым комплексом и предметом или явлением действительности. 
лексическое значение слова
Прямым значением называется такое, которое непосредственно связано с предметом или явлением, качеством, действием и т.п. Переносным является такое значение, которое возникает в результате не прямой соотнесенности с предметом, а через перенос прямого значения на другой предмет вследствие различных ассоциаций. Нос – орган обоняния, находящийся на лице человека, морде животного (прямое); нос – передняя часть судна, летательного аппарата (переносное); нос – клюв птицы (переносное); нос – носок (носы ботинок).
См далее о синонимах, антонимах, контекстуальных синонимах, историзмах, архаизмах, неологизмах, фразеологизмах

А11: части речи
Для того. чтобы верно выполнить это задание, необходимо  знать части речи, их значение,   морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении
Здесь классификация частей речи в русском языке.
Презентация о самостоятельных частях речи
Служебные части речи
Пройти тестирование по заданиям А11
Видеоролик к заданию А11

С1: сочинение по тексту В.И. Белова о талантливости человека
            Главная тема произведений одного из выдающихся наших писателей  В.И. Белова --  жизнь современного человека, его внутренний мир. Вот и в данном тексте он размышляет о проблеме талантливого человека. Каждый ли человек наделён каким-нибудь талантом? Нужен ли талант только людям творческих профессий? Что надо делать  для того, чтобы талант развивался? Как не растерять талант, не распылить по мелочам?
            Как и большинство из нас, автор считает, что каждый человек рождается по-своему талантливым, и приводит  пример того,  что ребёнок с самого  младенчества  хочет играть, «то есть жить творчески». Он анализирует, почему со временем  эти творческие задатки  мало-помалу исчезают, и приходит к выводу, что, возможно, человек не нашел своего дела в жизни, не развивал свой талант,   не работал над собой, не  учился. Автор  напрямую связывает  силу духовного потенциала человека с развитием его таланта (предложение 12). Он обращает наше внимание на то, что  нельзя в выборе своего пути, «нахождении себя» поддаваться общественному или семейному влиянию, слепо следовать моде.  Писатель полемизирует с теми, кто считает, что можно говорить о наличии таланта  только у людей творческих профессий (предложения  17, 18).
            К каким же выводам подводит В.И. Белов своих читателей, рассуждая о проблеме талантливости человека? Во-первых, все мы искони талантливы и своеобразны. Однако не все свой талант  смогли сохранить и развить. Из этого следует второй вывод: «Если не научишься трудиться, так и не узнаешь, чем наградила тебя природа». В- третьих, чтобы сохранить на протяжении жизни свою индивидуальность и врождённую талантливость, нужно обладать духовной силой. И наконец,  талантливым может быть не только артист, певец или художник, но и человек любой профессии.
            Проблема, поднятая в данном тексте, касается, пожалуй, каждого из нас. Она была актуальна  для наших родителей в нашем раннем детстве, когда многих из  нас старались определить в разные кружки, секции и школы. Но особенно остро проблема выбора своего пути, соответствующего твоим задаткам и  склонностям,  встает  перед нами сейчас. И я согласна с  мудрыми утверждениями-призывами  нашего замечательного классика.  Выбрать дело по себе очень важно. Стать профессионалом в своей специальности – это счастье, обеспеченная и спокойная жизнь, уважение и признание других людей.  И мне в связи с этим вспоминаются слова Евгения Евтушенко из его раннего стихотворения «Будем великими!»:
Требую с грузчика, с доктора,
С того, кто мне шьёт пальто, --
Всё надо делать здорово --
Это неважно что.
            Слова звучат, может быть, декларативно, но по сути это же хорошо для всех, когда каждый  профессионально (равняется талантливо) делает свою работу.
            И ещё в связи  с анализируемым текстом вспоминается  герой  автобиографической трилогии М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты» Алёша Пешков. Как он, несмотря на «свинцовые мерзости» окружающей жизни,  развил в себе   благородные качества, сохранил чистую душу. Одна его страсть к чтению многого стоит, и очень поучителен его пример для современных молодых людей. Алексей Пешков, ставший Максимом Горьким, -- разве это не яркая иллюстрация к размышлениям  автора анализируемого текста!
             Закончить же свое сочинение мне хочется вот таким образом. Каждый из нас талантлив в своей области. Старайтесь почаще напоминать  себе об этом. Не случайно Бальзак утверждал: «Если не верить в себя самого, нельзя быть талантом».
           


А10: предложение, виды предложений по количеству грамматических основ
Полная спецификация задания А10 включает следующие понятия: предложение, виды предложений по количеству грамматических основ, виды сложных предложений по средствам связи частей, сложные предложения с разными видами связи. Следовательно,  чтобы правильно  выполнить это задание, надо научиться "видеть", из скольких частей состоит предложение, сколько в нём грамматических основ и какими средствами связи соединяются эти части в сложное предложение. 
Теоретический материал о сложном предложении, сочинении и подчинении в сложном предложении по этой ссылке.
О сложноподчинённых предложениях см здесь и параграфы далее о конкретных видах придаточных предложений в составе сложноподчинённых.
Более компактно весь материал о сложном предложении можно найтиЗДЕСЬ -- в замечательном оцифрованном учебнике Е.И. Литневской "Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников".
Пройти тестирование по заданию А10 по ссылке

А10: алгоритм выполнения задания

Алгоритм действий
1.             Попробуйте действовать методом исключения неверных вариантов! Чаще всего, два варианта ЕГЭ заведомо неправильные, а остальные весьма похожи.
2.             Выделить грамматические основы, определить их количество. Одна основа – предложение простое, если две и более – сложное. 
3.             Обратить внимание на способы связи грамматических основ и на знаки препинания между ними. Помни! Сочинительные союзы связывают не только грамматические основы, но и однородные члены предложения, а подчинительные – только грамматические основы! 
4.                       Если предложение сложноподчиненное, то определить главное и придаточное (задать вопрос от одной основы к другой).
Разбор задания.
1. Какая характеристика соответствует предложению: Видно, мало мы размышляем наедине, что до сих пор не знаем этого.
1)        сложное с сочинительной и подчинительной связью
2)        сложноподчиненное
3)        сложное с бессоюзной и подчинительной связью
4)        сложносочиненное
Выделяем грамматические основы и союзы:
Видно, мало мы размышляем наедине, что до сих пор не знаем этого. Таким образом, в предложении  2 грамматические основы (видно является вводным словом, поэтому только осложняет первую основу). Варианты 1 и 3 исключатся, так как они предполагают наличие не менее трех основ. Так как в предложении присутствует подчинительный союз что, то это предложение сложноподчиненное (вариант 2). 1.
2. Какая характеристика соответствует предложению: Правда, когда известный сказочник Ганс Христиан Андерсен поселился в гостинице, в оловянной чернильнице оставалось еще немного чернил, которые можно было разбавить водой.
1.        сложное с сочинительной и подчинительной связью
2.        сложное с бессоюзной и подчинительной связью
3.        сложноподчиненное
4.        сложное с бессоюзной и союзной (сочинительное и подчинительной) связью
Определяем количество грамматических основ и связь между ними: Правда, когда известный сказочник Ганс Христиан Андерсен поселился в гостинице, в оловянной чернильнице оставалось еще немного чернил, которые можно было разбавить водой. Три основы (правда – вводное слово) связаны только подчинительной связью (союз когда и союзное слово  которые). Вариант ответа – 3. 2.
3. Какая характеристика соответствует предложению: Интересно, что за год до экспериментального открытия позитрона его существование было теоретически предсказано  английским физиком Полем Дираком (существование именно такой частицы следовало из выведенного им уравнения).
1.        сложноподчиненное
2.        сложное с бессоюзной и подчинительной связью
3.        сложносочиненное
4.        сложное со всеми видами связи.
Сложность этого задания заключается в том, что в скобках дана вставная конструкция. Конечно, на первый взгляд, она содержит грамматическую основу, но вставная конструкции не является членом предложения. В предложении основами являются интересно и  существование было предсказано. Варианты 2 и 4 исключатся, так как они подразумевают наличие не менее трех грамматических основ. В предложении присутствует союз что, который указывает на подчинительную связь. Таким образом, правильным является вариант 1
Источник здесь

А9. Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

Ошибки в задании А9 возможны из-за  неумения видеть грамматическую основу предложения. Её  ещё называют предикативной основой предложения. Что вам нужно знать?

Вспомните основные способы выражения подлежащего и сказуемого.
Подлежащее может быть выражено именем существительным, а также любой частью речи, употреблённой в роли  существительного (субстантивированные прилагательные, причастия, числительные, союзы, междометия), местоимением, неопределённой формой глагола, словосочетанием (лексически и грамматически неразложимым).
О подлежащем и сказуемом здесь
Способы выражения подлежащего различными частями речи.
Типы сказуемого и способы его выражения.  См далее параграфы, в которых конкретизируется, чем может быть выражено сказуемое.
По этой ссылке тестирование по задачам задания А9.
Подсказка. Для того, чтобы правильно найти грамматическую основу предложения, нужно
  • 1) задать общий вопрос: о ком или о чём говорится в предложении?
  • 2) задать уточняющий вопрос кто это? или что это? -- так вы найдёте подлежащее;
  • 3) задать общий вопрос: а что говорится о подлежащем?
  • 4) задать один из уточняющих вопросов: что делает предмет? каков он? кто это такой? что это такое? -- это будет сказуемое.
И только тогда вы  не ошибётесь и  верно определите грамматическую основу предложения.



Готовимся к сочинению: типы информации  в тексте
Комментирование предполагает умение работать с различными типами информации текста. Информация,  содержащаяся в тексте, неодинакова  по значимости и способу выражения. Обычно выделяют три типа текстовой информации: фактуальную, концептуальную и подтекстовую.
Фактуальная информация -- это сообщение о фактах, событиях, процессах, которые происходили, происходят или будут происходить в действительности.
Концептуальная информация -- это субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей  между событиями. Этот вид информации раскрывает замысел писателя, рисуент картину мира такой, какой он её себе представляет. Концептуальная информация не всегда ясно и чётко выражена словами. Она час то выводится из взаимодействия разных видов фактуальной информации. Более того концептуальная информация, в особенности в художественном произведении, предполагает различное толкование, поскольку она словесно не уточняется
Подтекстовая (скрытая) информация не обозначена словами, а только подразумевается. Эита информация возникает благодаря способности слов, словосочетаний, предложений в отдельных небольших отрезках текста содержать в себе скрытый смысл.
В комментарии нас прежде всего интересует концептуальная информация, поскольку если мы и упоминаем какие-то факты из текста, но только для того, чтобы связать их с авторским видением проблемы. Если же мы воспроизводим только факты из текста, комментарий превращается в пересказ.
Выявление подтекстовой информации -- авторского глубинного смысла высказывания -- требует широты знаний, умения находить ассоциативные связями, проводить аналогии с другими текстами.
(Из учебно-методического пособия "Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки". Авторы Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. Легион-М, Ростов-на-Дону, 2010)


А8: средства связи предложений в тексте
Задание А8 тесно связано с задание А7: оно основывается на  одном и том же теоретическом материале. Думаю, что гораздо  продуктивнее при подготовке к выполнению  этого задания выполнить практическую работу, а именно решить тесты. На  образовательном портале для подготовки к ЕГЭ в 2012 году "Решу ЕГЭ РФ" можно пройти тест по данной теме, получить пояснения к каждой задаче и сделать комментарий. Вот ссылка
О ПОРТАЛЕДистанционная обучающая система для подготовки к экзамену «РЕШУ ЕГЭ» (http://rus.reshuege.ru/about ) создана творческим объединением «Центр интеллектуальных инициатив». Руководитель — учитель математики гимназии № 261 Санкт-Петербурга, Почетный работник общего образования РФ, Учитель года России — 2007, член Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов по математике для проведения единого государственного экзамена по математике Гущин Д. Д.
"Образовательный портал «РЕШУ ЕГЭ» — мой  личный благотворительный проект. Он не финансируется ни частными лицами, ни организациями, ни государством.", -- написал Дмитрий Гущин.


А7: текст, смысловая и композиционная целостность текста, последовательность предложений в тексте
Чтобы разбирать способы и средства связи предложений в тексте, рассуждать о последовательной и параллельной связи предложений, у вас на экзамене может не оказаться времени. Воспользуйтесь советом:
Внимательно прочитайте текст, обдумайте его, а потом подставьте все предложенные варианты ответов на место пропусков. Какой ответ связан с другими предложениями по смыслу и грамматически, тот и правильный.Не спешите с его выбором, все проверьте! Это -- если  на скорую руку. 
Если же подходить к подготовке к экзамену серьёзно, то для выполнения  задания А7, нужно знать: 
  • что такое текст, 
  • стили речи, 
  • типы речи, 
  • способы и средства связи предложений в тексте.
Очень компактно изложена вся эта информация на сайте Мультиредактор. Ру
См также ссылку


Речевые штампы в сочинении
Существует мнение, что использование в сочинении  типовых конструкций, или клише, свидетельствует о шаблонности, ограниченности мышления автора сочинения. Однако тексты различных жанров предполагают использование стандартных речевых формул, которые обеспечивают наиболее лёгкий, экономичный и точный путь передачи информации.
Что такое штампы и клише?
"Штампы -- это примелькавшиеся, "надоевшие" выражения. В них в результате частого употребления слов, выражений значение стёрто. Сравните: "проходит красной нитью", "при голосовании поднялся лес рук", "свет души", "развернуть широким фронтом", "целиком и полностью"...
Клише -- это совсем  иное, это органическая единица любого языка.
Клише не претендует на образность и экспрессивность оборотов. Это речевые стереотипы, стандарты, формулы, типовые конструкции, которые мы легко воспроизводим в речи в определённых (повторяющихся) ситуациях. Несмотря на их частое употребление, они сохраняют свою семантику, используясь как положительные конструктивные элементы языка". (Пособие для подготовки к ЕГЭ. Русский язык: выполнение части 3 (С) / Т.И. Максимович, И.А. Пугачёв. -- М.: Астрель, 2009).
В то же время многие ученики наивно полагают, что с помощью ограниченного набора готовых речевых формул можно написать  хорошее сочинение. Помните, что в любом сочинении следует идти от текста, от логики мысли автора, а не подгонять авторский текст под известные вам шаблонные фразы.


Замена придаточного определительного причастным оборотом (подготовка к заданию А6)

После прочтения этой статьи задание А6 покажется вам очень простым!
Формулировка задания А6
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Московское училище живописи и ваяния, которое было основано в 1933году, называли иногда "второй Академией художеств".
2) Благодаря своей цепкой памяти на лица Александров мог вспомнить любого человека, которого когда-то видел.
3) А.И.Куинджи был из тех мастеров, которые умели схватить, запечатлеть моменты проявления наивысшей красоты природы.
4) В.И.Даль - человек удивительной судьбы, который много сделал для прогресса российской науки и культуры.

В случае, когда замена возможна, это выглядит так:
до замены: 
[ Существуют три основные проблемы ], ( которые определяют практическую значимость проекта)- СПП с придаточным определительным.
после замены:
  Существуют три основные проблемы, определяющие практическую значимость проекта ]- простое предложение, осложнённое причастным оборотом.
Как произвели замену?
Шаг 1. В главном предложении находим существительное, от которого задаётся вопрос к придаточному.
Это слово "проблемы": 
Проблемы (какие?) которые определяют практическую значимость проекта.
Шаг 2. Убираем из придаточного союзное слово "которые".
Шаг 3. Находим в придаточном глагол-сказуемое и заменяем его причастием, согласуя с вопросом:
определяют - (проблемы) какие? определяющие
Напоминаю, что по заданию А6 надо найти такое предложение, в котором нельзя произвести замену придаточного причастным оборотом!
Рассмотрим случаи, когда замена невозможна.
Случай 1. В главном предложении есть указательные местоимения (тот, та, такой...).
Например: Мы решали такие задачи, которые могут встретиться на экзамене.
Случай 2. Союзное слово КОТОРЫЙ стоит в форме косвенного падежа (замена возможна, если "который" - в форме и.п. или В.п. без предлога).
Например: Вдали виднелись деревья, на которых распустились листочки.
Случай 3. Сказуемое в придаточном - глагол в условном наклонении.
Например: Я увидел книгу, которую хотел бы иметь в своей библиотеке.
Случай 4. Сказуемое в придаточном - глагол будущего времени.
Например: Мы устроили праздник для детей, которые осенью пойдут в школу.

Случай 5. Придаточное предложение является безличным.
Например: Важный момент, который необходимо учитывать при выборе материала для покрытия террасы, - это лёгкость ухода за ним.
Объясните, почему в данных предложениях невозможна замена придаточного причастным оборотом.
1. Учёные ежедневно обогащают науку большими и малыми открытиями, которые в дальнейшем принесут людям большую пользу.
2. А.И.Куинджи был из тех мастеров, которые умели схватить, запечатлеть моменты проявления наивысшей красоты природы.
3. Есть люди, которых на пути к заветной цели не остановит ни одно препятствие.
4. Люди на холстах Сильвестра Щедрина не были условными фигурками, которым отводилась роль лишь "оживлять" прекрасные виды.
5. Российские учёные предлагают разместить на Луне микроволновые станции, которые можно питать электроэнергией от солнечных батарей.
6. В иллюминаторе самолёта видны камчатские реки, берега которых покрыты крупными и средней величины валунами.
7. Лишь немногие осознают ту огромную роль, которую играет магний в нашем организме.
8. Учёные предложили пропитывать старинные рукописи органическим раствором с добавлением антиоксидантов, которые смогли бы остановить процесс распада бумаги.
9. Это село возникло в более поздний период рядом с остатками древнего города, название которого оно закрепило за собой.
10. Дело В.В.Алёхина продолжают преданные науке учёные, для которых смыслом работы стало сохранение неповторимого природного уголка соловьиного края.
11. По библейской легенде, жители Древнего Вавилона пытались построить башню, которая должна была бы достигнуть неба.
12. Скептик - это тот человек, который не верит в бесплатный энтузиазм.
13. Важный момент, который необходимо учитывать при выборе материала для покрытия террасы, - это лёгкость ухода за ним.
14. Есть множество приёмов, которые помогут превратить ваш сад в райский уголок.
15. Камни, из которых слагаются ныне вершины Альп и Гималаев, когда-то формировались под водой.

Ответы на тренировочное упражнение, связанное с заданием А6

Проверяем ЭТО задание.
1. в придаточном глагол-сказуемое стоит в будущем времени (принесут);
2. в главном предложении есть указательное слово ТЕХ;
3. союзное слово КОТОРЫХ стоит в Р.п.;
4. союзное слово КОТОРЫМ стоит в Д.п.;
5. придаточное - безличное предложение (можно питать);
6. союзное слово КОТОРЫХ стоит в Р.п.;
7. в главном предложении есть указательное слово ТУ;
8. глагол-сказуемое придаточного предложения стоит в условном наклонении (смогли бы остановить);
9. союзное слово КОТОРОГО стоит в Р.п.;
10. союзное слово ДЛЯ КОТОРЫХ стоит в Р.п.;
11. глагол-сказуемое придаточного предложения стоит в условном наклонении (должна была бы достигнуть);
12. в главном предложении есть указательное слово ТОТ;
13. придаточное - безличное предложение (необходимо учитывать);
14. в придаточном глагол-сказуемое стоит в будущем времени (помогут превратить);
15. союзное слово ИЗ КОТОРЫХ стоит в Р.п.

Задание А5: синтаксические нормы
Нормы согласования
В задании А5 проверяется знание учениками норм согласования и управления, а также умение построения предложений с однородными членами и сложноподчинённых предложений. Так что мне придётся   опубликовать несколько постов, чтобы "разложить  всё по полочкам". 
Я надеюсь, что эти мои упражнения не кажутся странными (лето, пляж... а тут  об экзаменах).  Мне кажется, что если  хочешь хорошо подготовиться к ЕГЭ, то  лучше  начать готовиться  заранее, изучая материал небольшими порциями, глубоко, основательно, не торопясь и не пропуская ничего, на что,  возможно, не обратил внимание на уроках.
Итак, НОРМЫ СОГЛАСОВАНИЯ (примеры, часто встречающиеся в экзаменационных тестах)
1. Согласование причастий с определяемым словом:
а) причастие  с определяемым словом согласуется в роде, числе и падеже: Князь Фёдор -- хороший знакомый одной известной семь, присутствующей на балу. Князь Фёдор -- хороший знакомый одной известной семьи, присутствующих на балу. 
б) в  зависимости от значения возможно различное согласование причастия в тех случаях, когда причастный оборот определяет не отдельное слово, а словосочетание: Часть книг, предназначенная для кабинета литературы, получена. Некоторые из  книг, предназначенных  для кабинета литературы, получены.
2. Согласование  подлежащего и сказуемого
а) согласование в сложноподчинённых предложениях с местоименно-определительным придаточным, присоединёнными к главному предложению с помощью союзного слов КТО (относительное местоимение), при котором сказуемое ставится только в единственном числе: Все, кто видел этот фильм, отзываются о нём положительно. Те, кто побывал на море, долго не могут забыть его красоты и величия. Те, кто побывали на море, долго не могут забыть его красоты и величия.
б)  в предложениях, где подлежащее выражено сочетанием собирательного существительного "большинство" ("меньшинство") или местоимения "несколько" + управляемое слово в родительном падеже множественного числа:
сказуемое употребляется преимущественно в форме единственного числа в следующих случаях:
  • если существительное обозначает неодушевлённый предмет:  Уже несколько карет проехало по этой дороге. Большинство столов было занято;
  • если при слове большинство имеется  определение (абсолютное, подавляющее и т.д.): Подавляющее большинство регионов нашей страны участвует в эксперименте по проведению ГИА;

сказуемое употребляется преимущественно во множественном числе в следующих случаях:
  • если существительное обозначает одушевлённый предмет, а сказуемое подчёркивает активность действия: Большинство учеников нашего класса участвовали в соревнованиях;
  • если имеются однородные члены в составе подлежащего и сказуемого: Большинство известных композиторов и певцов участвовали в этом концерте.
3. Несогласованные приложения
Название произведения, заключённое в кавычки, данное с родовым словом (повесть, рассказ, роман, поэма, картина, симфония ит.д.) является несогласованным определением и должно стоять в именительном падеже: В пьесе А.Н. Островского "Гроза" разоблачается "тёмное царство", где правят кабанихи и дикие. В пьесе А.Н. Островского "ГрозЕ"   разоблачается "тёмное царство", где правят кабанихи и дикие. НО! В "Грозе" Островского  разоблачается "тёмное царство", где правят кабанихи и дикие (нет родового слова).


Нормы управления
1. Производные предлоги  БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ требуют только дательного падежа (кому? чему?): Вопреки угрозе со стороны врага наши войска продвигались вперёд. Вопреки угрозы со стороны врага наши войска продвигались вперёд.
2. Предлог ПО употребляется с дат., вин. и предл. падежамиУпотребление предлога ПО с предл.п. возможно в значении "после чего-либо":  уехать по истечениИ срока (по истечению), по окончаниИ (по окончанию) лекции,  по приездЕ  (по приезду) в Москву, по прибытиИ (по прибытию) поезда.
Предлог ПО в сочетании с глаголами, обозначающими чувство (ВЗДЫХАТЬ,  ГОРЕВАТЬ, ГРУСТИТЬ, ПЛАКАТЬ, СКУЧАТЬ, ТОСКОВАТЬ) управляет дательным падежом (тосковать по жене), НО  местоимения МЫ и ВЫ при таких глаголах употребляются в предложном падежескучать по вас, тосковать по нас.
3ПОМНИ!
ПОДОБНО (чему?) белому облаку, ВВИДУ (чего?) предстоящего мероприятия
ВНИМАНИЕ! Грубая ошибка!
ПОДОБНО белого облака, ВВИДУ предстоящему  мероприятию
4. Управление в предложениях с однородными членами.  Часто в предложении при двух или нескольких управляющих словах (однородных членах) имеется общее дополнение. Такие конструкции правильны, если управляющие слова требуют одного падежа и предлога, например: читать и конспектировать книгу, подбирать и готовить кадры. Но стилистически неверны предложения, в которых общее зависимое слово имеется при словах (однородных члена), требующих разного управления, например: Трест организовал и руководил предприятиями (организовал что, руководил чем) -- Трест организовал предприятие и руководил им.

Задание А4. Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастным оборотом)
Это задание проверяет умение строить предложение с деепричастным оборотом. Чтобы выработать такое умение, надо знать следующее.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ обозначает добавочное действие, и если в предложении есть деепричастие, то должен быть и глагол-сказуемое, обозначающий основное действие.
При использовании деепричастного оборота в предложении следует помнить, что
1) основное действие, выраженное  глаголом-сказуемым, и добавочное действие, выраженное деепричастием, относятся к одному лицу или предмету: Испугавшись неведомого шума, стая птиц тяжело поднялась над водой (стая поднялась, и стая же испугалась); 
часто деепричастный оборот употребляется в односоставном определённо-личном предложении (где подлежащее легко восстанавливается): Перелистывая страницы этой книги, обнаружил, много  интересных стихов (говорящий (я) обнаружил, и говорящий (я) же перелистывал);
2) возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при инфинитиве: Хорошо было лежать на траве, смотреть в небо, думая о будущем.
ПОМНИ!
Деепричастный оборот НЕЛЬЗЯ  употреблять в следующих случаях:
1) если действие, выраженное глаголом-сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам (предметам)): Спрыгнув с подножки трамвая, с меня слетела шляпа.;
2)  если в безличном предложении нет инфинитива, к которому мог бы относится деепричастный оборот, но есть сочетание глагола с местоимением или существительным в роли дополнения: Посмотрев окно, мне стало грустно;
3) если деепричастный оборот относится к страдательным причастиям, т.к. в этом случае субъект действия, выраженного сказуемым, и субъект действия, обозначенного деепричастием, не совпадают:  Убежав из дома, мальчик был найден родителями.
Правильно
Неправильно
Находясь вблизи водопада, нужно быть осторожным
Плывя к водопаду, у Васи кружилась голова
Петя летел вниз, размахивая руками и ногами. (Петя летел, и Петя же размахивал  руками)
Летя вниз. Пете было страшно
Саша прилагал много усилий, стараясь справиться с бурным потоком воды
Пытаясь выплыть, Саша был спасё отцом


________________________________________________________________________
Задание А3. Морфологические формы слова (образование форм слова)

Формулировка задания А3 такова: укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. Это достаточно трудное задание, так как надо помнить  много правил образования форм  различных частей речи.
Грамматические нормы обычно делят на два вида: морфологические нормы и синтаксические нормы. 
Морфологические нормы – это правила использования грамматических форм разных частей речи. Морфологические нормы регулирует морфология – раздел языкознания, включающий в себя учение о формах слова и способах выражения грамматических значений, а также учение о частях речи и их признаках. 
Основная трудность изучения морфологических норм состоит в наличии вариантов, которые появляются из-за постоянного взаимодействия старых и новых способов образования грамматических форм.
О морфологических нормах современного русского языка по этой ссылке --  всё по заданию А3.
1. Употребление имени существительного.
В частности, употребление форм МН.Ч. ЧИСЛА Им. пад.: например, бегА, болотА, бухгалтерЫ, возрастЫ, ректорЫ, тортЫ, шофёрЫ, секторЫ, площадИ


Внимание! Грубая ошибка!
выборА, дёснА, клапанА, лекторА, отпускИ, офицерА, очередЯ, плоскостЯ, площадЯ, почеркА, слесарЯ, снайперА, тортА


 Употребление форм ПАДЕЖА: ампер, киловатт, НО  граммов, килограммов;
партизан, солдат, НО офицеров, сапёров;  дынь, маслин, яблок, НО абрикосов, гранатов, апельсинов; англичан, румын, армян, НО  греков, курдов, монголов; пара ботинок, колготок, чулок, погон, туфель, НО гольфов, носков; нет горелок, каникул, НО очистков, пожитков и т.д.


Внимание! Грубая ошибка!
Очисток,  партизанов, платий, пожиток, помидор, сумерков, туфлей, чулков, яблоков


Употребление форм РОДА: вуаль -- ж.р. (смотрю за тёмную вуаль), гуашь -- ж.р. (белой гуашью)  мозоль -- ж.р. (наступить на любимую мозоль), тюль -- м.р. (красивым тюлем) шампунь -- м.р. (мыть голову шампунем).

Об ошибках в употреблении  прилагательных в следующем посте.

2. Употребление имени прилагательного
ОСТОРОЖНО: ОШИБКА! 
Ошибка... от избытка чувств!
Избыток чувств отражается в одной распространённой ошибке. Речь идёт о формах сравнительной и превосходной степени прилагательных. Очень часто при образовании таких форм соединяются  два способа: простой (с помощью суффикса или изменения основы) и сложный (с помощью вспомогательных слов). Выглядит это так: более лучшая песня, более тяжелее, самый наилучший мой друг. Особый случай здесь -- сочетания такого типа: самый слабейший спортсмен, самый жесточайший обряд, самый высочайший разряд самая сложнейшая программа. По-видимому, прилагательные с суффиксами -айш-, -ейш- воспринимаются сегодня многими говорящими уже не как формы превосходной степени, а как элятивы (формы прилагательных со значением "очень высокая степень проявления признака")...
Вот и получается, что, если чувств... слишком много, а языковой вкус далёк от совершенства, в текстах неизбежны неправильности и речевые штампы.     (Журнал "Русская речь").
ИТАК, НЕЛЬЗЯ соединять формы сравнительной и превосходной степени, а также  простые и составные формы обеих степеней сравнения (самый тончайший, более худшее, наименее красивее, менее легче. самый красивейший)!!!
ПРАВИЛЬНО: самый тонкий, более плохой, наименее красивый, менее лёгкий, самый красивый.
ЗАПОМНИ! (Нестандартное образование форм сравнительной степени прилагательных)
Близкий -- ближе, богатый -- богаче,  бойкий -- бойчее и бойче,
 высокий -- выше, гибкий -- гибче. гладкий -- глаже, глубокий -- глубже,  горький (опыт) -- горше, горький (на вкус) -- горче, далёкий -- дальше,дикий -- дичее и диче, жаркий -- жарче, звонкий -- звонче, красивый --красивеекраше, крепкий -- крепче, ловкий -- ловчее и ловче, мелкий --мельче, мягкий -- мягче. поздний -- позже, слабый -- слабее, сладкий --слаще, тонкий -- тоньше, твёрдый -- твёрже, толстый -- толще, узкий --уже, хлёсткий -- хлестче, чистый -- чище, яркий -- ярче.

3. Употребление числительных
Произнеси фразу: "К 2013 году библиотека будет владеть 856790 книгами".

Как-то ведущие одной известной телепередачи прошли с видеокамерой по улицам столицы, предлагая в качестве приза компьютер человеку, который... всего лишь правильно прочитает одно предложение, которое вы видите выше. Приз... не достался никому!
Попробуйте -- может, этот компьютер ждёт вас?
Чтобы правильно произнести данную фразу, нужно безукоризненно знатьправила склонения числительных. Эти правила можно  найти здесь и здесь.  (С.Ю. Иванова. Экзаменационные "ловушки". Самара, 2006).

4. Употребление местоимений

-- Я к ей с душой. А она? Ейное отношение к игрокам возмутительно. От ней что угодно можно ожидать... Эта ведущая, она сама -- слабейшее звено... она ничего не представляет!.. Позволю перейти к следующему вопросу. У тех, кто выступают против меня, будут проблемы... У скольки человек теперь будут проблемы! Все, кто не знают ответов, должен покинуть игру. А я знаю... Аркадий и Борис заспорили,  и его не удивило, почему я его не поддержал...
-- ВОЗМУТИТЕЛЬНО! Вы самое  слабое звено!
--  Следите за своей речью, господа! Сколько  же ошибок  допустил наш горе-игрок в своей речи? (Экзаменационные "ловушки").

ВНИМАНИЕ! Грубая ошибка!
Я гостил У ИХ. ЕЙНОЕ платье. На СКОЛЬКИ страницах. 
Я был в гостях У НЕЙ. Я еду ОТ НЕЙ

Правильно только так:
у неё, её  платье, от неё, у неё,  на скОльких страницах
Правила употребления местоимений в речи можно найти здесь

5.  Употребление форм глагола 


1. У глаголов убедить, победить, ощутить, очутиться, пронзить, висеть, дерзить, чудить, дудеть, колоситься, отняться, горчить, отпочковаться, бузить, ржаветь  и некоторых других не употребляются формы 1-го лица единственного числа: я дерзю, дудю, бузю.
2. Будьте внимательны при образовании формы повелительного наклонения глаголов  бежать, хотеть, лечь, ехать, печь: беги, поезжай, пеки, ляг, заляг.
3. Запомни! Класть (что делать?) -- кладу, кладёшь. Положить (что сделать?) -- изложить, сложить, отложить.
4. Нормой является выпадение суффикса -НУ- во всех формах прошедшего времени ПРИСТАВОЧНЫХ глаголов: промокнуть -- промок, промокший.
5. БЕСПРИСТАВОЧНЫЕ глаголы (по данным словарей, виснуть, вязнуть, вянуть, гаснуть, зябнуть, мокнуть, никнуть, слепнуть, сохнуть, хрипнуть, чахнуть и др.) в формах прошедшего времени имеют суффикс -НУ-мокнуть -- мокнул, мокнувший.
6. Без суффикса -НУ- образуют форму прошедшего времени глаголы со связанной основой: ввергнул  -- вверг.
И теперь таблица с примерами для наглядности.
ВНИМАНИЕ! Грубая ошибка!
Я ОЩУТЮ. ВИСЮ. ОЧУТЮСЬ. БУЗЮ. ЧУДЮ. ПРОНЗЮ.
БЕЖИ. ЛЯЖЬ. ПРИЕДЬ. ПРИЕХАЙ, ЗАКОНЧЬ. ЗАМОЛЧЬ. ЕДЬ. ЕХАЙ.
ХОТИ. ЛОЖЬ. ЛОЖИТЬ. ПОЛОЖЬ. 
ВЕСИТЬ. ЕЗДИЕТ. ИСПОРТИИТ.
ОХРИПНУЛ. ПОНИКНУЛ. ПОНИКНУВШИЙ. ОСЛЕПНУЛ.
ОСЛЕПНУВШИЙ. ПОГАСНУВШИЙ.
Дети ИГРАЛИСЬ во дворе.


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Задание А2. Лексические нормы (различение паронимов)
В задании А2 проверяются следующие элементы и виды деятельности: употребление слов в соответствии с их значением. Владение нормами литературного языка.
Чтобы безошибочно выполнить это задание, надо уметь различать ПАРОНИМЫ, т.е. употреблять слова в соответствии с их значением.
ПАРОНИМЫ -- близкие, но не тождественные по звучанию однокоренные слова, относимые к одной грамматической категории.
Не ошибайтесь в употреблении паронимов!
Вот примеры паронимов
Адресат -- адресант
адресат -- лицо или организация, кому адресовано отправление (получатель);
адресант -- лицо или организация, посылающие почтовое отправление (отправитель).
Архаический -- архаичный
архаический -- свойственный старине (архаический взгляд);
архаичный -- вышедший из употребления, не соответствующий новым взглядам (архаичное употребление). 
Далее пары паронимов без толкования их значения:  авторитетный -- авторитарный,  
акселерат -- акселератор,  будний -- будничный, благотворительный -- благотворный, бравурный -- бравый, вековой -- вечный,  воспитательный -- воспитательский, выборный -- выборочный, гармонический -- гармоничный, главный -- заглавный, демократический -- демократичный, динамический -- динамичный, дипломатический -- дипломатичный,, длинный -- длительный, добровольный -- добровольческий, драматический -- драматичный, дружеский -- дружественный,  запасный -- запасливый,  злой -- злостный, знамя --  знАмение, инженерный -- инженерский, жёсткий -- жестокий, искусный -- искусственный, исполнительный -- исполнительский. историчный -- исторический, командированный -- командировочный, комический -- комичный, критический -- критичный, логический -- логичный,  методический -- методичный, ненавистнический -- ненавистный, нестерпимый -- нетерпимый, опасный -- опасливый, освоить -- усвоить, органический -- органичный, осуждение -- обсуждение, ответный -- ответственный, понятливый -- понятный. представительный -- представительский, представление -- предоставление, реалистический -- реалистичный, скрытый -- скрытный, технический -- техничный,  тактичный -- татический, удачливый -- удачный, фактический -- фактичный, явный -- явственный, еловый -- ёлочный.


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Задание А1. Фонетика.  (Звуки речи, фонетический анализ слова)

Внимание! Звуковой состав может не совпадать с буквенным!
Возможные формулировки заданий:
А1 В каком слове  все согласные звуки мягкие (или твёрдые)?
А1 В каком слове  все согласные звуки звонкие  (или глухие)?
А1 В каком слове  произносится звук....
А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А1 В каком слове ударение указано верно?

Речевой поток представляет собой непрерывную последовательность звуков. Звуки выполняют в языке важную смыслоразличительную роль: они создают внешнюю звуковую оболочку слов и тем самым помогают отличать слова друг от друга.
Звуки делятся на: гласные и согласные.
При произнесении гласных звуков струя воздуха не встречает никакой преграды, воздух свободно проходит через органы речи.
В русском языке основных, т.е. находящихся под ударением, гласных звуков шесть: 
[а], [о], [у], [э], [и], [ы]. Сильная позиция для гласных звуков -- под ударением.
При произнесении согласных звуков струя воздуха встречает преграду, образующуюся в результате смыкания органов речи.
Согласные звуки в русском языке делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные бывают парными и непарными. Парные твердые и мягкие согласные различают слова, например: конь[кон'] и кон[кон].
Парные и непарные согласные по твердости/мягкости: 
Парные согласные
по твёрдости/мягкости
Непарные согласные
по твёрдости/мягкости
твёрдые
мягкие
твёрдые
мягкие
Только твёрдые
Только мягкие


[б]
[б']
[н]
[н']
[ж],[ш],[ц]
[ч'],[щ'],[й']


[в]
[в']
[п]
[п']


[г]
[г']
[р]
[р']


[д]
[д']
[с]
[с']


[з]
[з']
[т]
[т']


[к]
[к']
[ф]
[ф']


[л]
[л']
[х]
[х']


[м]
[м']
-
-

 Звонкие и глухие согласные. Звонкие и глухие согласные бывают парными и непарными. звонкие и глухие согласные могут различать слова, например: шар-жар, кол-гол, дом-том.
Парные и непарные согласные по звонкости/глухости:

звонкие
[б] [б']
 [в] [в']
[г] [г']
[д] [д']
[ж]
[з] [з']
[й]
[л] [л']
[м] [м']
[н] [н']
[р] [р']





глухие
[п] [п']
[ф] [ф']
[к] [к']
 [т] [т']
[ш]
[с] [с']





[х] [х']
[ц]
[ч']
[щ']

 В конце слова, перед глухими и звонкими согласными - слабая позиция для согласных, сильная позиция для согласных - позиция перед гласными.
Источник здесь 
           Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
после согласного              в остальных случаях
мел [м'эл]                                е – [й'э]  ель, съел      
мёд [м'от]                                ё – [й'о]  ёж, моё
люк [л'ук]                                ю –[й'у]   юля, вьюн
ряд [р'ат]
                                я – [й'а]   яма, паял
М.В. Ломоносов  называл буквы я, ю,е, ё "потаенными", т.к. они могут "прятать" 2 звука: звук [j] и последующий гласный.

Буквы Ъ и Ь  знаки звуков не обозначают.
День -- в этом слове букв больше, чем звуков.
Вьюн -- в этом слове равное количество звуков и букв, потому что буква Ь звука не обозначает, зато буква Ю в позиции после Ь обозначает 2 звука (4 буквы, 4 звука).

Всегда ТВЁРДО произносятся Ж, Ш, Ц!   Искл.: ']юри      
ж[ы]л,  ж[ы]вотное,  маш[ы]на,  ш[ы]к,  ц[ы]рк,  ц[ы]нк

Помни: предлог при произношении сливается со словом, и гласный звук в нём, как правило, является безударным.
                                                ПРОИЗНОШЕНИЕ ГЛАСНЫХ

Звук
Ищи слово
[а]
С ударной буквой «Я» или с ударной буквой «А»: яркий, счастье
[о]
С буквой «Ё» или с ударной буквой «О»: желудь, повесть



ПРОИЗНОШЕНИЕ СОГЛАСНЫХ
1. Помни о процессах ОГЛУШЕНИЯ и ОЗВОНЧЕНИЯ согласных:

  • в абсолютном конце слова звонкие звуки всегда оглушаются: СнеГ --  снеК
  • на стыке  двух согласных второй звук всегда "подчиняет"  себе первый, делая его глухим, если сам глухой, и звонким, если сам звонкий, например:

слаДКий -- слаТКий (оглушение), эКЗамен -- эГЗамен (озвончение)
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
ПРОИЗНОШЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ЗВУКОВ








    1. На месте букв ж, ш, ц во всех положениях произносятся твердые звуки [ж], [ш], [ц]: парашют, брошюра - [пърΛшут], [брΛшуръ]; конца, концом, ситцем - [кΛнца], [кΛнцом], [с'и ъм]. но в слове жюри предпочтительно произношение [ж'ÿр'и].
    2. На месте букв ч, щ всегда произносятся мягкие согласные [ч'], ['] или [ш'ч']: час, чох, чур - [ч'ас], [ч'ох], [ч'ур]; роща, Щорс, щебет, щука - [ро'ъ], ['орс], ['еб'ьт], ['укъ].
    3. На месте буквы и после ж, ш и ц произносится звук [ы]: жил, шил, цикл - [жыл], [шыл], [цыкл].
    4. На месте буквы с в аффиксах -ся - -сь произносится мягкий звук [с]: боюсь, боялся, боялась - [бΛjус'], [бΛjалс'ъ], [бΛjалъс'].
    5. На месте всех согласных букв (кроме ж, ш, ц) перед [е] произносятся соответствующие мягкие согласные (сел, пел, мел, дел, тел и т.п.) [с'ел], [п'ел], [м'ел], [д'ел], [т'ел] и т.п. (о произношении этих сочетаний в иноязычных словах. 


        1) т - в сочетаниях стн (ср.: косный и костный), cтл (счастливый), нтск - ндск (ср.: гигантский - интриганский, голландский - хулиганский), стск (ср.: марксистский и тунисский);
        2) д - в сочетаниях здн (ср.: праздник и безобразник), рдц (ср.: сердце и дверца);
        3) в - в сочетаниях вств (ср.: чувствовать и участвовать), лвств (безмолвствовать);
        4) л - в сочетании лнц (ср.: солнце и оконце).

      ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ
      Кстати, именно знание орфоэпических норм языка проверялось  КИМами в 2012 году. Формулировка задания была такова: в каком слове ударение указано верно (или варианты этого задания)?
      Что нужно знать из правил об  ударении в русском языке?
      Ударение в русском языке силовое, подвижное, разноместное. Вот как характеризуется ударение в учебнике русского языка:
      "Русскому языку свойственно силовое (динамическое) ударение, при котором ударный слог выделяется по сравнению с неударными большей напряженностью артикуляции, в особенности гласного звука. Ударный гласный всегда является более долгим, чем соответствующий ему безударный звук. Русское ударение разноместное: оно может падать на любой слог (выход, выходит, выходить). Разноместность ударения используется в русском языке для различения омографов и их грамматических форм (орган - орган) и отдельных форм различных слов (мою - мою ), а в некоторых случаях служит средством лексической дифференциации слова (хаос - хаос) или придает слову стилистическую окраску (молодец - молодец). Подвижность и неподвижность ударения служит дополнительным средством при образовании форм одного и того же слова: ударение или остается на одном и том же месте слова (огород, -а, -у, -ом, -е, -ы, -ов и т.д.), или переходит с одной части слова на другую (город, -а, -у, -ом, -е; -а, -ов и т.д.). Подвижность ударения обеспечивает различение грамматических форм (купите - купите, ноги - ноги и т.п.)." Источник 
      Предлагаю вам "запоминалки" из пособия С.Ю Ивановой "Экзаменационные "ловушки". Рекомендую эту книгу. Изучив её, можно сдать экзамен на "пять". Итак,
      Нормы ударения запомним, без сомнения,
      Ударение расставим, если в рифмы поиграем.
      1. Нам весёлый молоток указал на первый слог.
              Угощала тётя Фёкла
              Всех морковкой, луком, свЁклой.

      Надел на себя латы я
      И стою как стАтуя.
                 
              Как-то очень-очень быстро
              Пламя вспыхнуло из Искры.

      Получила я наследство,
      Изыскать бы только срЕдства
      Все налоги заплатить,
      С тОртом чаю бы попить.
               
              Очень, наверное, слово любя,
              Предлог принимает удар на себя:
              нА ноги, пОд ноги, пО морю, зА три,
                бЕз вести, бЕз толку, Из лесу, нА две.

      2. Вновь ударил  молоток и попал на средний слог.
             По слово охота запомни легко ты:
               ВорОта, ломОта, зевОта, сирОты.

      В словах на -ИЯ и на -ение особенное ударение:
      Оно падает на -ИЯ лишь в словах ассиметрИя, симметрИя,  тиранИя.
      Допускается ни -ИЯ также в слове индустрИя и ещё кулинарИя.

      ПРАВИЛО. В глаголах прошедшего времени ударение переходит в форме ж.р. на окончание, а в сотальных формах остаётся на основе: брал -- бралА -- брАло -- брАли; нАчал -- началА -- нАчало -- нАчали; прИнял -- принялА -- прИняло -- прИняли. Искл.: прислАла,  подкрАлась, закрАлась.

      ПРАВИЛО. Если в причастии полной формы ударение падает на суффикс -ённ-, то оно остаётся на суффиксе только в краткой форме м.р., в остальных формах оно перемещается на окончание: приведённый -- приведён -- приведенА -- приведенО -- приведенЫ.

      ПРАВИЛО. В глаголах  ударение падает на окончание.
      Всегда произносите:                  
      ЗвонИм, звонИт, звонИте.

      Телефоны все звонЯт:                                             
      Из никак не отключАт.

      Мы вам деньги одолжИм
      И заботой окружИм.

      Лампу старую включИт,
      Сядет в кресло и молчИт.

      УглубИть как "полюбИть",
      ОблегчИть -- смотри "лечИть".

      Себе душу облегчИшь,
      Если завтра позвонИшь.

      Дети в парк примчаться
      И в игру включАтся.

      Нас из списков исключАт
       А потом ещё ворчат.


      Всегда произносите:
      включИшь, включИм, включИте.

      Материал мы  повторИм,
      Знанья наши углубИм.


      ГЛАГОЛЫ на –ИРОВАТЬ
      Трудные случаи 
      -Ировать
      -ировАть
      блокИровать
      копИровать
      бомбардировАть
      гравировАть
      нормировАть
      пломбировАть
      премировАть


      Хочу запомнить  очень я словечко упрОчение.
      Ещё знаю точно я, что сосредотОчение.
      Запомню по "печени" слово обеспечЕние.
      А ещё я ведаю, что верно исповЕдание.

      Любит клюквенный десерт
      Пал Иваныч, наш экспЕрт.

      Ты сегодня привези
      На окошко жалюзИ.

      Найдём рифму к слову слог:
      КаталОг и некролОг.

       Кот нарушил договОр:
      На пол уронил фарфОр.

      Прискакал, как ураган,
      На своём коне цыгАн.  (Большими буквами обозначены соответствующие им  ударные звуки).

      ЕЩЁ МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕМЕ
      Фонетика. Теоретические сведения и языковой анализ
      Орфоэпический диктант