Показаны сообщения с ярлыком методика. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком методика. Показать все сообщения

09 сентября 2023

Почему с отличниками в школе тоже иногда может быть сложно и что с этим делать

 Источник

Дети дошкольного возраста любознательны и с удовольствием учатся новому, но все кардинально меняется, когда малыши идут в школу. Появляются такие понятия, как «двоечник», «троечник», «хорошист» и «отличник». Они формируют социальные роли и создают пропасть между детьми. Теряется тяга к знаниям, так как поощряется не усилие, а результат. Почему эта проблема актуальна и для отличников и что с этим делать, разберем в статье.

«Если будешь плохо учиться, ничего в жизни не достигнешь». Фраза, которую говорят многие родители и учителя своим детям и ученикам. Но при этом они не уточняют, что подразумевают под «плохо учиться». В итоге ребенок воспринимает это как «нужно получать одни пятерки». Если бы им объясняли суть фразы, школьники выросли бы не с синдромом отличника, а с глубоким пониманием, зачем стоит учиться в школе.

Содержание:

  1. Кто такой трудный отличник
  2. Почему сложна работа с отличниками
  3. К каким проблемам может привести синдром отличника
  4. Как работать с учениками с комплексом отличника
  5. Какие упражнения давать отличникам
  6. Как работать с родителями отличников

06 июля 2023

Педагогические приёмы для проведения уроков с учётом требований ФГОС третьего поколения.


Здравствуйте! На связи образовательный проект On-skills.ru Обучение онлайн.
Возможно ли подготовить эффективный урок мгновенно?
— Да! Использовав готовые решения и материалы.
Представляем вашему вниманию комплекты карточек: «Эффективные педагогические приёмы» и «Приёмы формирования читательской грамотности».
Комплект карточек — это проверенные на практике идеи и педагогические приёмы для проведения уроков с учётом требований ФГОС третьего поколения. В каждой карточке описан приём из современных педагогических технологий: изучите приём и примените его на своём уроке.
Комплект из 75 карточек «Эффективные педагогические приёмы»
с описанием эффективных приёмов современных технологий, направленных на:
вовлечение в урок;
организацию учебного сотрудничества;
оценивание учебной деятельности;
организацию рефлексии.
Комплект из 30 карточек «Приёмы формирования читательской грамотности» описывает универсальные учебные приёмы работы с текстом способствующие формированию читательской грамотности.
Выбирайте подходящий Вам комплект карточек со cкидкой 50%, изучайте прием, скачивайте материалы и проводите эффективные современные уроки с учётом требований ФГОС третьего поколения.

БОНУС при покупке сегодня!
Запись вебинара «Эффективные педагогические приёмы и „фишечки“ для любого урока».
Переходите по кнопке "Подробнее" и выбирайте комплект
Подробнее
Подробная информация по ссылке https://on-skills.ru/kartochki_ep
On-skills.ru - обучение онлайн. info@on-skills.ru

26 августа 2019

Как научить ребенка пересказывать текст?


ВСЕ САМОЕ ВАЖНОЕ О ВИДАХ ПЕРЕСКАЗА И СПОСОБАХ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕСКАЗУ

Сын приходит с прогулки и начинает взахлеб рассказывать… Торопится, эмоционально дирижирует руками, чуть ли не подпрыгивает от переизбытка чувств. В его повествовании местоимения и междометия идут плотными вагончиками: "А я!... А он того… А мы хотели! А она взяла и так сказала!" Уловить суть представляется невозможным.
Что такое пересказ, и каким он должен быть
Пересказ — один из важнейших видов работы, который объединяет все предметы в школе, как гуманитарные, так и технические. Обычно под пересказом понимают изложение прочитанного текста своими словами.
Важно! Ребенка нужно учить не столько пересказу, сколько пониманию текста. Порочная практика механического пересказа или простого заучивания отдельных предложений и абзацев приводит к тому, что в памяти остаются пробелы: тема не понята, а значит, не усвоена.
Школьникам и их родителям не мешает помнить о том, какие требования предъявляются к пересказу:
  • Живая речь. Никаких заучиваний и зубрежки!
  • Использование в пересказе синтаксических конструкций, образных выражений, лексики, взятых из текста.
  • Соблюдение последовательности, логики изложения, установление причинно-следственных факторов.
  • Полнота текста. Важно не упускать каких-то фактов, основных описаний. Особенно этот пункт касается пересказа научных текстов.
  • Выразительность. Самый тягостный недостаток пересказа — монотонность. Конечно, пересказывать параграф о строении лягушки весело и озорно трудно. Но вот пересказ художественного произведения обязан быть эмоциональным. Здесь хорошим помощником послужит выразительное чтение или чтение по ролям.
«Чтобы научиться пересказывать текст, дети должны уметь работать с ним: выделять самое главное, конспектировать, обращать внимание на богатство языка», — говорит Шатханова Наталья Борисовна, учитель русского языка и литературы с 30-летним стажем работы из МБОУ "Ново-Ленинская СОШ" Осинского района Иркутской области, Россия.
Виды пересказа
Вид пересказа
Возможные проблемы
Как это исправить

Подробный, близко к тексту.
Самый распространенный вид пересказа, когда текст нужно изложить максимально точно и близко к оригиналу
Неумение начать пересказ

Ни в коем случае не заучивать фразы! На этапе анализа теста проработать несколько вариантов начала пересказа
Подробное воспроизведение первых абзацев и искажение информации в заключительной части
Поможет тщательный анализ текста и предварительный пересказ всего произведения по абзацам (смысловым частям)
Обеднение языка
Важно при чтении и анализе текста обращать внимание на художественные приемы, литературные средства выражения, образность языка, синтаксис

Скучность пересказа
Эмоциональное восприятие поможет оживить иллюстрирование текста. Рисунки могут рисовать сами ученики, а можно предложить подборку готовых иллюстраций. Постепенно иллюстрирование должно перерастать в словесное (кстати, это тоже один из видов пересказа)
Выборочный.
Предполагает воспроизведение лишь части текста, которая соответствует поставленному вопросу
Неумение выбрать правильный отрывок текста, соответствующий заданию
Поможет составление плана текста с выделением ключевых моментов
Сжатый.
Самый сложный вид пересказа, когда требуется своими словами КРАТКО передать суть рассказа
Нарушается логика повествования или исключаются важные факты
Не допускайте механического сокращения текста. Важно научить правильно выделять главные мысли, составлять план текста (от простого к развернутому и наоборот)
Неумение передавать содержание диалогов
Поработайте над косвенной речью

25 августа 2019

Актуальные аспекты преподавания русского языка и литературы

В минувшую пятницу приняла участие в семинаре на тему "Актуальные аспекты преподавания русского языка и литературы для развития творческих способностей учащихся". Провела его для нас (учителей собралось очень много -- дополнительные стулья вносили в лекционный зал "Аквариум") методист издательства "Русское слово" Елена Алексеевна Виноградова.
Кратко об этих самых аспектах.
Мотивация учащихся.
Проектная деятельность.
Проблема формирующего оценивания.
Рефлексия в конце урока.
Елена Алексеевна -- замечательный лектор. Она представила всё это подробно, с примерами, лекцию можно было спокойно законспектировать (манера речи у спикера этому способствовала в полной мере).
Что произвело особое впечатление на меня?
"Летучая" оценка в форме письменной рефлексии.
Учащимся предлагается в течение 5-7 минут на отдельном листке письменно ответить на следующие вопросы:
1. Что лично мне дало изучение этой темы?
2. Какую оценку ты хотел получить? Объясни свой результат.
Работа проводится после контрольной по теме. По  результатам рефлексии учитель проводит коррекцию знаний. Листки с ответами учащихся сохраняются в их портфолио, чтобы в конце года можно было подвести итоги изучения курса.
И ещё одно.
На итоговом занятии в 9-11 классах учитель предлагает из написанных за год сочинений выбрать три самых лучших. Объяснить свой выбор.
Последнее.
Об электронной форме учебника (ЭФУ). К сожалению, в нашей школе пока таких учебников нет.
Разумеется, на семинаре не обошлось и без разговора об устном собеседовании в 9 классе и введении курсов русского (родного) языка и родной (русской) литературы.

31 июля 2019

«Чем труднее учителю, тем легче ученику». Как живёт школа в Ясной Поляне, которую создал Лев Толстой

Внимание к личности ребёнка, ненасильственное проявление интереса к знаниям, развитие творческих способностей, поддержание уважительных отношений — всё это принципы работы Яснополянской школы, которую Лев Толстой открыл 160 лет назад. 
Полезные мысли и идеи можно найти в статье и современному учителю.
В книге «История образования и педагогической мысли» приведены примеры советов, разработанных Толстым, для учителей Яснополянской школы.
Чем труднее учителю, тем легче ученику.
➢Нужно, чтобы ученик не стыдился учителя и товарищей.
➢То, чему учат ученика, должно быть понятно и занимательно.
➢Давайте ученику такую работу, чтобы каждый урок чувствовался ему шагом вперёд в учении.
➢Очень важно, чтобы ученик не боялся наказания за дурное учение.
➢Урок должен быть соразмерен силам ученика.
Картина Аркадия Пластова «Л. Н. Толстой с яснополянскими школьниками», 1959 год

15 июля 2019

Из моих публикаций

"Нарушение пунктуационных норм в Тотальном диктанте 2018 года, или Работа над ошибками". Моя статья в сборнике Новосибирского государственного университета ссылка

09 декабря 2018

Опять о "нечитающем" поколении

Буквально - «что вижу - то пою» Вернее поют на сцене дети… Сегодня в школе репетиция к предстоящему празднику А я сижу и получаю удовольствие от наблюдения, да ещё и под музыку.
И вот, например, что я наблюдаю… В актовом зале школы собралось сразу несколько классов. Как это бывает на репетициях - одни на сцене, другие ждут своей очереди. Короче - процесс долгий, и отчасти тягомотный… Прогон, еще прогон… Время съедается много. Жалко времени… И вот я вижу, что многие дети (не все, но большая часть) пришли с книгами и в перерывах, в моменты ожидания – читают. Реально читают каждый свое. Настолько заинтересованно, что когда их строят в колонны, чтобы подниматься в класс, – продолжают читать, стоя в рядах одноклассников… Ну, вобщем, и правильно - чего время-то терять зря…
А говорят, что дети не читают…
В чем секрет? В педагогически грамотной постановке дела. Классу - перед тем как спуститься в актовый зал - было предложено зайти в библиотеку и взять книги для чтения дома. И потом сразу без захода в класс – они отправились на репетицию, с книгами под мышками.
Так у детей появляется позитивный опыт вместо скуки и драки занимать себя чтением 
https://pedsovet.org/beta/article/opat-o-necitausem-pokoleniiКатегория: Литера

29 мая 2018

Новые методики ведения уроков

В образовательном процессе без использования методик невозможно достигнуть поставленных перед педагогом целей и сделать учебный процесс эффективным и качественным.
Методика в образовании — описание конкретных приемов, спо­собов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах; «собрание правил воспитательной деятельности» (К.Д. Ушинский).
В школах обычно применяют традиционные методы обучения, которые преследуют одну цель — сообщить ученику новые знания, которые он потом применит на практике. К таким традиционным методам относят:
  • Изучение нового материала;
  • Формирование и закрепление новых знаний;
  • Обобщение и систематизация знаний;
  • Проверка и оценка знаний;
  • Комбинированный урок (предполагает сочетание различных методов ведения занятия).
Однако, на сегодняшний день использование только традиционных форм — не эффективно. Их необходимо сочетать с современными методиками ведения уроков, которые помогут завладеть вниманием учеников.
К ним относят:
  • кейс-стади (метод разбора конкретных ситуаций) — предполагает изучение и анализ различных ситуаций, которые могут встретиться ученикам на практике;
  • использование информационно-сетевых технологий — подразумевает интерактив, мультимедийное и визуальное представление информации учебного материала. О том, какие современные платформы в процессе урока сейчас актуально использовать мы писали ранее;
  • дистанционное обучение — эта методика позволяет педагогу обучать учеников, находясь на большом расстоянии от них. Это значит, что можно получать знания вне зависимости от места нахождения;

24 августа 2017

Эксперимент в новом учебном году

Учитель-словесник проведет эксперимент в новом учебном году
Учитель русского языка и литературы школы № 153 Красноярска Екатерина Маркова планирует в 5-м классе провести эксперимент и заменить часть домашних заданий по русскому языку чтением.
«Давать домашнее задание по русскому языку не всегда эффективно, иногда оно повторяет то, что мы проходили в классе, иногда дети списывают с готовых сборников. Чтобы они продуктивно тратили свое время на саморазвитие и пополнение словарного запаса, предложила часть домашнего задания перевести на чтение. Я им даю заранее список, и каждую неделю по четвергам и пятницам они читают по 20 минут в день вместо домашнего задания. Это рассчитано на конец недели, чтобы они не так уставали и было поменьше письменной работы», - цитируют педагога НГС Новости.
Помимо чтения дополнительной литературы предполагается, что школьники будут вести читательский дневник и записывать в него впечатления от прочитанного. Это, по мнению педагога, поможет им подготовиться к написанию рецензий в 8-м и 9-м классе.
В качестве дополнительной литературы учитель планирует дать детям произведения таких авторов, как Даниэль Дефо, Марк Твен, Драгунский, Погорельский. Главный принцип отбора — чтобы литература была интересной и поучительной.

10 июня 2016

10 причин, почему не обязательно учиться на все пятерки

Источник
В конце прошлого года один из пользователей портала The Question опубликовал интересный и провокационный вопрос «Кем сейчас работает главный двоечник вашего класса в школе?» Посыпавшиеся ответы в очередной раз развенчали крепость взаимосвязи оценочной системы с будущим учащихся. Женя Шабынина ознакомилась с тезисами психолога Бенджамина Харди и попыталась ответить, почему же троечники порой гораздо успешнее отличников.
На сайте журнала Observer психолог Бенджамин Харди опубликовал статью о том, почему троечникам живется после окончания учебы лучше, чем отличникам и хорошистам. Согласно ей, в конце XVIII века система среднего образования была устроена таким образом, чтобы воспитывать учеников в традициях беспрекословного послушания. Связано это с тем, что на фоне развития индустриального века большие корпорации нуждались в безропотных фабричных рабочих, которые не станут лишний раз задаваться вопросами по поводу чего бы то ни было.
Это и повлекло за собой создание единой стандартизированной системы образования и проверки знаний в виде тестов и экзаменов. Академическая система превратилась в фабрику стандартизации студентов, «изготовленных» в соответствии с желаемым шаблоном. Если студент не выдерживает экзамен, у него есть возможность пройти по этому же пути еще раз и только через год.
И невзирая на то, что с тех лохматых пор наш мир существенно изменился, структура образовательной системы все еще не пересмотрена
«Интернет изменил мир. Если вы хотите научиться чему-то, вам больше не нужна энциклопедия» — пишет Харди. Тут хочется его перебить и добавить — вам необязательно платить бешеные деньги за сомнительные мастер-классы или за обучение в надежном вузе. Тонны информации на любой вкус, обучающих видео и статей теперь доступны круглосуточно — даже из дома выходить не надо. Было бы желание учиться. И что самое замечательное — способы познания в интернете не стандартизированы, вы можете найти и освоить любой материал наиболее эффективным для вас и быстрым способом.

08 февраля 2016

Как выучить наизусть стихотворение

Многие школьники сталкивались с ситуацией, когда им быстро выучить стих просто необходимо, но вот времени на это практически не остаётся. Существует эффективная методика, которая даёт ответ на вопрос, как быстро выучить стих на перемене, ещё до урока, обеспечивающая ускоренное запоминание. Скажем прямо: методика не слишком проста, но при желании её можно освоить.
http://otmetim.info/kak-bystro-vyuchit-stix/
Инструкция для заучивания
1. Для того чтобы быстро выучить стих, его следует 2–3 раза прочитать вслух.
2. В процессе чтения лучше действовать методом ассоциаций, мысленно представляя картину, о которой говорится в стихотворении. В голове после этого что-нибудь да должно остаться обязательно.

07 февраля 2016

Фет и Леопольд Моцарт: взаимосвязь искусств

Взаимообусловленность искусств – прекрасное подспорье для эстетического воспитания. Приведу лишь одну иллюстрацию. Перед летними каникулами я даю своим ребятам задание, которое мы согласовываем. Такое задание получил и герой этой истории, очень в художественном отношении одаренный, но на редкость ленивый юноша. Он должен был просмотреть список рекомендованной литературы (речь шла о стихотворениях Тютчева и Фета) и на следующем занятии сказать, какие произведения из этого списка ему не понравились, чтобы их заменить другими. При следующей нашей встрече обо всем длинном списке он отозвался с деланной прохладцей, похвалив лишь это стихотворение Фета –

28 ноября 2015

Направление итогового сочинения "Время": какие здесь могут быть "поднаправления"

Это  тематическое направление ориентировано на следующие размышления выпускников:
  • специфика изображения времени в художественном произведении (Времена года в литературе: кто из авторов Вам ближе? Как мир человеческих чувств соотносится с временами года?);
  • человек и время (Как время влияет на человека?);
  • человек и эпоха (Как эпоха влияет на отношение к жизни и формирование нравственных ценностей молодёжи? Как эпоха влияет на взаимоотношения отцов и детей? Как эпоха влияет на судьбу человека?);
  • быстротечность времени (Согласны ли Вы с утверждением Э. Юнга: "Время, затраченное впустую, есть существование; время, употреблённое с пользой, есть жизнь"? Почему время -- главный враг человека в произведениях А.П. Чехова?).    
Список произведений, к которым можно обратиться, 
раскрывая темы блока № 1
"Время"
А.П. Чехов -- рассказ "Студент", пьеса "Вишнёвый сад"; С.А. Есенин -- поэма "Анна Снегина"; И.А. Бунин -- рассказы "Тёмные аллеи", "Господин из Сан-Франциско";

18 августа 2015

Как учат в школе писать сочинение и как это стоило бы делать

 ТАМАРЧЕНКО Натан Давидович, 
доктор филологических наук, профессор РГГУ, Москва
                                                Журнал "Литература в школе" 2006, №2, с.23
1. Два рецепта
Как бы ни различались методы обучения в разных школах и у разных учителей, чтобы понять, что результаты, как правило, далеки от желаемого, достаточно задать один вопрос: почему абитуриенту, в том числе отличнику, бывает трудно написать хорошее сочинение или хорошо ответить на вступительном устном экзамене по литературе в вузе? Ответ очевиден: потому что школа и вуз зачастую предъявляют к пишущему или отвечающему разные требования: то, что считалось бы в школе терпимым, а может быть, и хорошим, в вузе, что называется, «не проходит».
 Различные причины неудач можно свести к двум главным: недостаточное знание фактов и неумение самостоятельно делать обобщения.

23 февраля 2015

Секреты публичного выступления

Знаете ли вы, на что в первую очередь обратит внимание аудитория? На естественность поведения оратора. Ваше выступление может быть очень ценным, но при неправильной подаче информации вас ожидает провал.
Как себя вести?
1. Избегайте излишней жестикуляции. Она может быстро утомить присутствующих и вызвать у них раздражение. Жесты должны быть естественными и спокойными.
2. Не читайте все с листа. Важно установить визуальный контакт с аудиторией, чтобы она почувствовала вашу эмоциональность и заинтересованность в выступлении.

Российские школьники тратят 10 часов на подготовку уроков. А сколько времени уходит у вас?

Источник и интересные комментарии здесь
Весной текущего года школьники России примут участие в очередном международном исследовании PISA. Согласно результатам последнего тестирования в 2012 году, Россия занимает в международном рейтинге качества образования 34 место, снизив свою позицию за двенадцать лет на семь пунктов. Вместе с тем, по данным исследования учебной успеваемости PISA, которые приводит Международная организация по экономическому развитию (OECD), российские старшеклассники оказались на втором месте по продолжительности подготовки к урокам. Они тратят почти 10 часов в неделю на выполнение домашнего задания.

23 января 2015

5 инструментов для лучшего запоминания информации

Исследователи провели тест и определили, какая часть сообщения докладчика запомнилась аудитории. Оказалось, что слушатели запомнили лишь половину десятиминутной презентации. На следующий день количество усвоенной информации из этой презентации упало на четверть до 25%, а через неделю в остатке слушатели помнили лишь 10%.
Почему эти цифры важны? Потому что помимо эффективно пройденного электронного курса и высокого набранного балла, нужно, чтобы слушатель запомнил и усвоил материал. Через какое-то время слушатель может не вспомнить конкретные детали курса, но у него сохранится некий «отпечаток» от его прохождения, что в свою очередь сохранит общее впечатление от курса. Или, слушатель может сохранить в своей памяти интересную историю или занимательную статистику. Таким образом, при разработке курса необходимо понять какие моменты из всего контента самые важные и сделать так, чтобы при обучении именно они вошли в те 10-15%, которые слушатели точно запомнят. Существует пять инструментов, которые помогут разработчику повлиять на процент запоминания материала и повысить его...
Читать полностью

23 ноября 2014

Тренировочное сочинение: как это получилось у нас

Выпускникам на тренировочном итоговом сочинении 20.11.14 года было предложено 3 темы: одна из списка заявленных направлений («Какие произведения М.Ю. Лермонтова Вы бы посоветовали прочитать другу? По одному или нескольким произведениям М.Ю. Лермонтова») и две темы вне заявленных направлений («Можно ли обойтись без книг» и «Почему важно сострадать другому?»)
 Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается  невыполненной и оценивается 0 баллов. Комиссия тем не менее проверила и такие работы, для того чтобы оценить выполнение задания по всем критериям. С другой стороны, учащимся следует избегать излишнего многословия, детального пересказа произведения, что может затруднить  понимание экспертом коммуникативного замысла ученика, может «потеряться» рациональное зерно его рассуждений.
Критерии № 1 и № 2 являются основными. Выставление «незачёта» по одному из них автоматически ведёт к «незачёту» за работу в целом.
Критерий № 1  «Соответствие теме». По этому критерию выпускники рассуждали на предложенную тему, выбрав один из путей её раскрытия: либо отвечали на поставленный в теме вопрос, либо размышляли над предложенной проблемой, либо строили высказывание на основе связанных с темой тезисов. По первому критерию все учащиеся получили «зачёт». Однако им следует обратить внимание на точность и ясность формулировок тезиса, соблюдение речевых норм, необходимо избегать повторения одной и той же мысли разными способами её выражения.
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала». Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Ученики, справившиеся с этой задачей, показали разный уровень осмысления литературного материала, проанализировав, например,  проблематику произведения, характеры персонажей. Есть достаточно  хорошо аргументированные работы. Мы советуем учащимся использовать  и такой путь, как комплексный анализ текста в единстве его формы и содержания и его интерпретацию в аспекте выбранной темы.
Работы, оцененные оценкой «незачёт», не зачтены как раз по критерию № 2. Есть  сочинения, либо написанные без привлечения литературного материала, либо в них просто названо произведение, но оно не стало опорой для рассуждения.

12 октября 2014

Основные способы приобретения грамотности

Наша память, как известно, обладает целым рядом свойств. Благодаря памяти мы многое помним и столь же многое забываем. Какие приёмы используете вы?
Каждый человек борется с забывчивостью своими способами:
- запись,
- крестики на руках.
А что делать, если забывается изученный материал? Давайте вспомним основные приёмы и способы приобретения грамотности.
Совет К.Д. Ушинского:  «...беспрестанно прибегать к повто­рениям». Л.Н. Толстой отме­чал: «...старай­ся всё припомнить».