Подготовка к олимпиаде. Целостный анализ текста: методические рекомендации

Целостный анализ текста в рамках школьных олимпиад по литературе — это структурно целостный, композиционно выверенный аналитический текст, в котором последовательно раскрыты заложенные в произведении смыслы. Он предполагает осмысление и интерпретацию текста, ориентирован на понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю. М. Лотман) и последовательное его раскрытие через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

gymnaziya24.edusev.ru примеры анализа с опорой на вопросы, композиционного, смешанного пути анализа текста. Также анализ поэтического текста. Особенно ЧЕРНОВИК!!! + Памятка с терминами

Структура анализа

Нет универсального шаблона, который бы подходил абсолютно ко всем произведениям, так как каждое само диктует подходы к его раскрытию. Однако можно ориентироваться на общие элементы, которые часто включают в анализ:

Содержание текста:

• тематика;
• проблематика;
• система образов;
• авторская позиция gymnaziya24.edusev.ru  fs.edu21.cap.ru

Форма текста:

• композиция;
• средства художественной выразительности, благодаря которым автор доносит до читателя главную мысль gymnaziya24.edusev.ru  fs.edu21.cap.ru

Дополнительные аспекты (в зависимости от типа текста и задания):

• история создания произведения, историко-литературная обстановка, литературные направления эпохи gymnaziya24.edusev.ru
• сюжетная схема (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка) gymnaziya24.edusev.ru
• способы компоновки художественного мира (портрет, пейзаж, интерьер, лирическое отступление)                                                               
• способы изображения (рассказ, повествование, описание, монолог, внутренний монолог, диалог и т. д.) gymnaziya24.edusev.ru
• роль деталей, символических образов, эпиграфа (если есть) shkola31surgut-r86.gosweb.gosuslugi.ru   апо.рф
• историко-культурный контекст, интертекстуальные связи. sarglicey.gosuslugi.ru  cyberleninka.ru

Важно сосредоточиться на тех аспектах текста, которые в наибольшей степени «работают» на раскрытие заложенных в нём смыслов. Скрупулёзное описание всех структурных уровней (от фонетической и ритмико-метрической стороны до контекста и интертекста) не обязательно.

Работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

Шаблоны и подходы к анализу

В задании могут предлагаться вспомогательные вопросы, которые направляют внимание на значимые структурно-семантические особенности текста. Ученик также может выбрать собственный путь анализа:

• с опорой на вопросы;
•  «вслед за автором» (композиционный);
• комплексный (смешанный).

Некоторые рекомендации при работе с текстом:

• при медленном, вдумчивом чтении обращать внимание на поведение героев, их взаимоотношения, авторскую позицию;
• определять тему текста, формулировать проблемные вопросы, на которые можно найти ответы в тексте;
• если есть портреты героев, описание природы, интерьера, определять, какую роль они играют в раскрытии авторского замысла;
• уместно и точно вставлять цитаты или приводить примеры из текста, подтверждающие собственные мысли (кратко, по существу, не сводя к подробному пересказу);
• демонстрировать историко-литературную эрудицию: вспоминать произведения других видов искусства, связанные с анализируемым текстом, сопоставлять образы, события или находить произведения, аналогичные по тематике и проблематике.

Критерии оценивания

При оценивании работ обычно учитывают следующие критерии:

Понимание произведения как «сложно построенного смысла», последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Композиционная стройность работы, логичность и связность текста, уместность цитат и отсылок к произведению.

Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом, умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста.

Историко-литературная эрудиция, уместность и интерпретационная обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, отсутствие фактических ошибок.

Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок).

Шкала оценок по каждому критерию может варьироваться в зависимости от конкретного задания и методических установок составителей.

Важно, чтобы анализ приводил к пониманию автора, смысла его высказывания, позиции и способов её выражения. При этом цель не в создании наукообразного текста, а в ясно и точно выраженном собственном понимании произведения.

Читаем на досуге. Владимир Одоевский. "4338 год. Петербургские письма"

 На inet-kniga по ссылке дано вот такое описание этого произведения:

-- Научно-технический роман-утопия "4338-й год: Петербургские письма" написан в 1835-1839 гг. одним из самых высокообразованных людей XIX века, камергером, гофмейстером и тайным советником, князем Владимиром Фёдоровичем Одоевским (1804-1869), последним (62-м) представителем княжеского рода Одоевских – одной из старших ветвей Рюриковичей. Это одно из наиболее значимых фантастических произведений первой половины XIX века. По мнению писателя, в будущем человечество сможет полностью овладеть силами природы благодаря технике и рациональному познанию.

В романе затрагиваются и социальные темы. Интересно описание городов, которое будто сошло с современных иллюстраций на тему мегаполисов будущего. Детально описаны удивительные музыкальные инструменты, которые человечество ещё не изобрело, но в которых частично можно узнать технологию поющих фонтанов. 

Все фантазии Одоевского, раскрытые в романе, поразительно точно описывают множество технических явлений современного мира. Например, метро, фотоаппараты, телефоны, космические путешествия, ксерокс и т. д. 

В упрощённом виде писатель обозначил возможности Интернета. Предсказаны личные микроблоги, которые стали повсеместными только в последние несколько лет. Описаны и технологии управления климатом.

Текст "Писем" романа пронизан восхищением русской культурой и техническими достижениями. Рассказчик говорит не об абстрактном будущем всего мира, а именно о "русском полушарии", описывая его как "центр всемирного просвещения". Значительное число прогнозов «Писем» уже сбылось.

Конечно, читателя, несильно увлечённого чтением, роман может и не увлечь. Действия нет -- одни  описания. Но они интересны тем, что Одоевскому удалось предсказать то, что в будущем уже наступило. То, чем мы уже пользуемся. Цитата: "Настанет время, когда книги будут писаться слогом телеграфических депешей... переписка заменится электрическим разговором; проживут ещё романы, и то не долго -- их заменит театр, учебные книги  заменятся публичными лекциями". Одоевский, по сути, предсказал подкасты, Твиттер и социальные сети, электронные книги, мессенджеры.

Про разные технические, научные достижения я и писать не буду. Всё почти как теперь.

А описания туалетов дам -- просто кладезь для идей современных модельеров!

Луна у Одоевского необитаема, но служит  источником снабжения для Земли, своеобразный подвал, где хранятся  консервы на зиму, для удовлетворения потребностей огромного народонаселения. Во времена Одоевского  на планете было чуть больше миллиарда, в настоящее время -- уже восемь миллиардов. Действительно, огромное число, требующее огромных ресурсов. Поэтому слова про Луну могут оказаться не такой уж и фантастикой... Впрочем, пересказ сего произведения о нашем времени, написанном в 1835-1839 годах, -- дело пустое. Почитайте / послушайте сами.

Российский драматург, сценарист и писатель Валерий Печейкин назвал  князя Владимира Фёдоровича Одоевского "первым русским футуристом".

Слушать аудиокнигу 

О марафоне «Развитие ИКТ-компетенций педагогов: создание учебных материалов с помощью PowerPoint»

Такой марафон действительно есть! Я прошла его. Здесь основная информация — марафон отлично подойдёт, если хочется выйти за рамки обычных слайдов и научиться делать по-настоящему интерактивные и вовлекающие материалы для уроков. 

О чём марафон

Его цель — помочь педагогам развить ИКТ-компетенции: научить использовать PowerPoint не просто для показа текста, а для создания эффективных учебных материалов. В итоге вы сможете делать уроки ярче, структурированнее и интереснее для учеников. 

Что внутри

Программа разбита на 3 тематических модуля. Каждый включает видеоуроки, практические задания, инструкции, примеры и готовые редактируемые шаблоны — всё, чтобы сразу адаптировать идеи под свой предмет. 

Урок 1. Вы познакомитесь с неочевидными функциями PowerPoint и создадите проект с интерактивным меню и гиперссылками. 

Урок 2. Научитесь разрабатывать игровые задания. В качестве практического задания — создание интерактивного кроссворда (к нему прилагается шаблон). 

Урок 3. Разберётесь, как с помощью встроенных инструментов делать разные виды тестов с автоматической проверкой (тоже с шаблоном). 

Бонус при регистрации: PDF-файл с горячими клавишами в PowerPoint — это сильно ускорит работу в программе.

После успешного завершения выдаётся электронный сертификат участника (объём — 16 часов). 

Формат и условия

Марафон проходит полностью онлайн. Вы можете смотреть уроки и выполнять задания в удобное время, не привязываясь к жёсткому графику. После регистрации у вас будет 7 дней, чтобы пройти весь курс. Участие бесплатное. 

Где найти

Страница марафона: https://on-skills.ru/marafon-ppt. 2

Почему стоит попробовать?

Даже если вы уже работаете с PowerPoint, марафон поможет открыть новые возможности. Вы получите инструменты, которые реально повышают мотивацию учеников: интерактивность, наглядность и возможность сразу проверять понимание материала. 1

Советую начать с регистрации — так вы сразу получите бонус и сможете в спокойном темпе пройти все три модуля. 

Почему кошки такие гибкие и могут пролезть в крохотное отверстие?

 Источник

Для начала отметим, что всё семейство кошачьих обладает анатомией, позволяющей им скрытно выслеживать и эффективно преследовать своих жертв. Гибкость даёт неоспоримые преимущества - суставы животного могут двигаться с большей амплитудой, совершая сложные движения. Гибкий скелет и развитая мускулатура позволяют совершать мощные прыжки, развивать большую скорость при беге, лазать по деревьям и быть опасным соперником при схватке.

Наши питомцы, несмотря на долгие годы жизни в комфортных домашних условиях, конечно уступают своим собратьям из дикой природы, но всё равно сохраняют приличный уровень гибкости. Удаётся им это благодаря врожденной любви к активным играм и стремлению постоянно поддерживать свою шерсть в максимальной чистоте. Кошка, являясь хищником, постоянно вылизывает свою шерсть, не только борясь с паразитами и грязью, но и удаляя все лишние запахи. На груминг животное тратит до 30-40% своего времени, поэтому гибкость его тела находится постоянно на высоком уровне. И, конечно, всем владельцам котиков известна их игривость - в любом возрасте активное животное с удовольствием будет бегать, прыгать и кувыркаться.

Ещё одной особенностью кошачьих является их умение пролезть в любое небольшое отверстие. Секрет кроется, опять же, в анатомии. Например, плечевые суставы человека и кости таза имеют ограниченный диапазон движения и сгибания, поэтому даже при большом желании вы не сможете протиснуться в отверстие, которое будет меньше ширины ваших плеч или таза.

Суставы и таз кошачьих устроены другим образом. Ключицы у них фактически отсутствуют (представляя собой небольшие тонкие косточки), а плечевые суставы могут сгибаться почти что вдоль позвоночника. Тазовые кости незначительные по размеру, а 5 рёбер вообще не прикреплены к грудине! Благодаря таким особенностям, кошка может перекручиваться подобно змее и при необходимости пролезть в отверстие, ей достаточно протиснуть голову и грудную клетку.

Учитывая особенности анатомии, становится понятно почему кошек нельзя поднимать за передние лапы или тянуть, обхватив за живот. В этом случае большой риск растянуть связки, повредить хрупкие кости ключицы или даже внутренние органы (которые не очень хорошо защищены нижними рёбрами). Поднимать кошачьих следует, обхватывая их руками за верхнюю часть грудной клетки.

Стоит ли бояться пальмового масла?

 Источник

Пальмовое масло превратилось в один из главных пугающих ингредиентов на продуктовых полках. Вокруг него выстроена целая индустрия мифов: утверждается, что оно не переваривается в желудке из-за высокой температуры плавления, забивает сосуды «пластиковым» налетом и используется исключительно из-за своей дешевизны в ущерб здоровью потребителей. Но действительно так ли все плохо?

С точки зрения биохимии пальмовое масло — это обычный растительный жир, к которому применимы те же правила безопасности, что и к сливочному или подсолнечному маслу.

Главный аргумент критиков пальмового масла связан с его консистенцией. В отличие от подсолнечного или оливкового, оно остается твердым при комнатной температуре. Популярный миф гласит, что раз температура плавления пальмового масла составляет около 39°C, а температура человеческого тела — 36,6°C, то этот жир якобы не может расплавиться в желудке и превращается в глиноподобную массу.

С точки зрения физиологии это абсурд. Переваривание жиров в организме человека происходит не за счет термического плавления, а путем химического расщепления. Специальный фермент — липаза, вырабатываемый поджелудочной железой, — одинаково эффективно расщепляет жиры с любой температурой плавления, превращая их в глицерин и жирные кислоты, которые затем спокойно всасываются кишечником. По этой же логике организму пришлось бы отвергать твердый говяжий жир или шоколад, но этого не происходит.

Твердая структура пальмового масла обусловлена высоким содержанием насыщенных жирных кислот, в частности пальмитиновой. В этом отношении оно действительно уступает жидкому оливковому маслу, богатому полезными ненасыщенными жирами, но практически полностью копирует состав обычного сливочного масла. Насыщенные жиры при избыточном потреблении способны повышать уровень липопротеинов низкой плотности (так называемого «плохого» холестерина), что увеличивает риски развития сердечно-сосудистых заболеваний.

Всемирная организация здравоохранения рекомендует ограничивать долю насыщенных жиров в рационе до 10% от общей калорийности, однако этот запрет в равной степени относится как к пальмовому маслу, так и к салу, жирному сыру или кондитерскому крему. В самом пальмовом масле нет уникального «яда» — вред наносит лишь его чрезмерное количество в дешевом фастфуде и полуфабрикатах.

Более того, у пальмового масла есть серьезное технологическое преимущество, которое делает его гораздо безопаснее многих альтернатив. До его массового внедрения кондитерская промышленность использовала гидрогенизированные жидкие масла (маргарины). Процесс гидрогенизации превращает жидкое подсолнечное или соевое масло в твердый жир, но побочным эффектом этой химической реакции является образование трансжиров. Трансжиры официально признаны токсичными для сосудов соединениями, которые не выводятся из организма и гарантированно ведут к атеросклерозу. Пальмовое масло твердое от природы, оно не нуждается в гидрогенизации, а значит, кондитерские изделия на его основе полностью лишены опасных трансжиров.

Существует и реальная, а не вымышленная проблема, связанная с этим продуктом. При глубокой термической очистке (рафинации) пальмового масла при температурах выше 200°C в нем могут образовываться вредные примеси — глицидиловые эфиры, которые признаны потенциальными канцерогенами.

Европейское агентство по безопасности продуктов питания (EFSA) строго контролирует этот показатель, обязывая производителей снижать температуру очистки. В качественных пищевых продуктах содержание этих примесей находится в пределах жестких безопасных норм, в то время как техническое пальмовое масло с высоким уровнем кислотности идет исключительно на производство мыла и косметики и в пищевую цепочку не попадает.

Таким образом, бояться пальмового масла как смертоносного продукта не стоит. Это эффективный, стабильный к окислению и безопасный в умеренных дозах жир, который помог избавить мировую пищевую индустрию от опасных трансжиров. Главный критерий безопасности при встрече с ним на этикетке — это не само его наличие, а общая сбалансированность вашего рациона и умеренность в потреблении продуктов с высоким содержанием любых насыщенных жиров.

«Принц мира»: когда Христос стучится в окна ООН

Посмотрите на эту картину американского художника Гарри Андерсона «Принц мира» (1962). На ней Христос будто бы тихо касается окон штаб‑квартиры ООН. Сцена простая, но от неё становится немного не по себе — и именно в этом её сила.

Художник специально сделал образ Христа полупрозрачным, невесомым, а само здание ООН — чётким и основательным. Получается интересный контраст: что-то очень важное и доброе выглядит хрупким, а мир больших решений — прочным и даже немного холодным. Недаром люди прозвали картину «Иисус стучится в окна ООН»: в этих словах и тревога, и надежда, и тихий вопрос: «Вы меня слышите?»
Внизу — обычная городская жизнь: машины, прохожие, у каждого свои дела и заботы. А наверху принимаются решения, от которых зависит судьба целых стран. И посреди этого огромного, шумного мира — тихая фигура, которая просто хочет напомнить о самом главном: о доброте, сочувствии, умении слышать друг друга.
Гарри Андерсон часто рисовал на религиозные темы, но в этой работе он говорит не только о вере. Он словно спрашивает всех нас: когда мы решаем большие и важные вопросы, не забываем ли мы про простые человеческие ценности?
«Принц мира» — это не просто картина, а повод остановиться на минуту и подумать: а что для нас значит мир? И что каждый из нас может сделать, чтобы его сохранить.
Немного о художнике

Гарри Андерсон на протяжении всей карьеры часто обращался к религиозным темам. Он был набожным адвентистом седьмого дня и создавал иллюстрации на христианские сюжеты — в том числе для адвентистской церкви и Церкви Иисуса Христа Святых последних дней. «Принц мира» — пример того, как он соединял религиозный образ с острым социальным и философским подтекстом. Сегодня эту работу воспринимают не только как религиозную живопись, но и как философскую аллегорию о роли нравственности в мире политики и международных отношений.

Как помочь ученикам понять и запомнить материал: инструменты визуализации на вебинаре

Недавно прошёл вебинар «Визуализация информации: как с помощью нейросетей и онлайн-сервисов помочь ученикам понять, запомнить и применить учебный материал». Его главная идея проста: когда информация «показана», а не только рассказана, она лучше укладывается в голове.

На вебинаре разобрали несколько мощных инструментов, которые легко встроить в уроки.

Таймлайн — это визуальная лента времени, где события идут по порядку. Он особенно выручает на уроках истории, литературы и биологии: например, таймлайн жизни Пушкина (о котором вы недавно спрашивали) сразу даёт ощущение эпохи и связей между событиями. С помощью онлайн-сервисов таймлайн можно сделать интерактивным: добавить подписи, фото и даже короткие описания. А нейросети помогут подготовить основу — например, список ключевых дат и формулировки.

Интеллект‑карта (mind map) — древовидная схема, где в центре главная тема, а от неё расходятся ветви с подтемами и деталями. Это отличный способ структурировать знания: например, при подготовке к ОГЭ по литературе карта по произведению помогает держать в голове сюжет, героев и идеи. Вы как раз интересовались ментальными картами — на вебинаре показали, как их быстро собирать в цифровых сервисах и дополнять подсказками от нейросетей.

Друдлы — забавные минималистичные рисунки, которые можно трактовать по‑разному. Их используют как «разминку» для воображения: ученикам предлагают угадать, что изображено, и придумать несколько версий. Это тренирует креативность, умение аргументировать и видеть разные смыслы — полезный навык и на уроках русского языка, и на занятиях по анализу текстов.

Кроме того, на вебинаре говорили и про другие приёмы: схемы, облака слов (вы недавно просили сгенерировать такие облака), коллажи и инфографику. Все эти инструменты можно комбинировать: например, начать урок с друдла, в середине построить интеллект‑карту, а в конце оформить выводы в виде простой инфографики. Нейросети здесь выступают как помощники: они готовят заготовки, подбирают идеи и экономят время учителя.

В итоге визуализация — это не про «украшения», а про понятность. Когда ученик видит связи, порядок и образы, ему проще не только запомнить материал, но и применить его в заданиях и сочинениях.

Как создать инфографику с помощью нейросетей за 5минут ссылка

Коллаж из двух изображений, классический пейзаж и графика нейросети, высокая детализация, высокое разрешение. Шедеврум

Создавайте облако слов на русском языке легко и просто с помощью сервиса Word's Cloud.

 Облака слов-паразитов в речи современного подростка, сгенерированные нейросетью https://wordscloud.ru/

Подготовка к олимпиаде. Фоника как звуковая организация стиха

Фоника — это раздел стилистики, который изучает звуковую сторону речи и её эстетическую функцию. В поэзии фоника особенно важна: она помогает создать особое звучание стиха, усилить его выразительность и передать нужное настроение. Если фонетика (наука о звуках языка) отвечает на вопрос «как образуются звуки», то фоника — на вопрос «как звуки работают в художественном тексте».

В основе фонической организации стиха лежит благозвучие (или эвфония) — такое сочетание звуков, которое приятно слуху и удобно для произношения. Противоположность благозвучия — какофония, то есть неблагозвучное, режущее слух нагромождение звуков. Поэт сознательно стремится к эвфонии и избегает какофонии, подбирая слова не только по смыслу, но и по звучанию.
Для создания звуковой выразительности поэты используют разные приёмы. Аллитерация — повторение одинаковых или похожих согласных звуков: например, у Маяковского можно встретить строки, где за счёт повтора твёрдых согласных создаётся ощущение ритма и напора. Ассонанс — это повтор гласных звуков, который придаёт строкам певучесть и плавность. Вместе эти приёмы часто называют звукописью: поэт словно рисует звуком, передаёт шум ветра, плеск воды или грохот шагов.
Ещё одно важное понятие — инструментовка. Так называют общую звуковую «партитуру» стихотворения: как распределены звуки, где возникают созвучия, как чередуются «тяжёлые» и «лёгкие» по звучанию слова. Инструментовка помогает выстроить динамику текста: сделать одни строки более стремительными, а другие — замедленными и задумчивыми.
Неотъемлемая часть фоники в стихе — рифма. Это звуковой повтор в конце строк, который связывает их между собой и подчёркивает ритмическую структуру. Рифмы бывают разные: точные и неточные, богатые и бедные. Выбор типа рифмы тоже влияет на звучание стихотворения.
Важную роль играет и ударение: чередование ударных и безударных слогов формирует ритм, а в фоническом плане ударения становятся опорными точками звуковой композиции. Иногда поэты играют с ударениями или используют зияние (стечение гласных), чтобы добиться необычного эффекта, но делают это осознанно, чтобы не нарушить благозвучие.
Таким образом, фоника — это искусство управлять звучанием речи. В стихотворении каждый звук может быть значимым: он усиливает смысл, создаёт образ и вызывает у читателя нужные эмоции.

ссылка https://wordscloud.ru/

Собаки в искусстве: хвостатые картёжники

 Источник

Мы уверены, что вам знаком образ собак, которые сидят за столом и играют в карты. Но помните ли вы, какие именно это собаки? В какой обстановке они находятся? Какие из сотен картин являются оригинальным произведением искусства, а какие – созданы по мотивам человеком или нейросетью?

В традиционной рубрике #РКФ_СобакивИскусстве мы расскажем об этом подробнее. (РКФ -- Российская кинологическая федерация).

👉 «Собаки играют в покер», Кассиус Марцелл Кулидж, 1903 год (по дате создания наброска первой картины иногда отмечают 1894 год).

Всего в серии создано 16 картин с играющими в покер собаками. В 1900 году компания Brown & Bigelow наняла профессионального художника для украшения своей продукции изображениями собак. Кружки, календари и плакаты со сценами из жизни антропоморфных псов пользовались особой популярностью, но игры в покер били все рекорды продаж.

В каждой сцене была зашифрована та или иная ситуация из жизни американского общества: ссоры политических партий, ремонт машины, посмертное фото, празднование новогодней ночи. Картины в зависимости от сцены были смешными, яркими, грустными, пугающими, по-семейному теплыми и могли вызвать эмоциональный отклик у той части общества, которой были адресованы.

Мы собрали в подборке самые интересные из них:
✅ «Ватерлоо»
✅ «Десять миль до гаража»
✅ «Новогодний вечер в Догвилле»
✅ «Симпатия к покеру»
✅ «Иск о нарушении обещания»
✅ «Игра в покер»
Их создатель отражал в картинах свои воспоминания.

📖 Кассиус Марцелл Кулидж (1844 – 1934) – американский художник, прославившийся уже в зрелом возрасте благодаря оформлению газет и продукции типографий.

Родился в семье фермеров из Антверпена, штат Нью-Йорк, а вырос в Филадельфии. Получил только базовое художественное образование и за свою жизнь успел исколесить все Соединенные штаты и Европу. В разное время управлял аптекой, стал основателем банка, рисовал уличные вывески, карикатуры, преподавал искусство.

В художественной среде часто выступал под псевдонимом Kash Koolidge (Кэш Кулидж).

Ему приписывают создание карикатур нового типа, которые максимально похожи на реальное изображение (фотографию). Именно поэтому его работы так нравились современникам.

Огромную популярность и ценность картины художника приобрели только после его смерти. Например, картина «Игра в покер» в середине десятых годов нашего века ушла в частную коллекцию с аукциона «Сотбис» за 658 000 долларов.

Дочь художника отмечала, что семья никогда не понимала, почему отец рисовал собак, ведь всем в семье нравились кошки. Однако в то время основными покупателями газет и прочей продукции типографий, для которых рисовал Кулидж, были мужчины. А им уж точно больше нравились и были более понятны собаки, а не милые котята.

Самая популярная из этих картин изображает собак, жульничающих во время игры. На картине «Друг в беде» пара бульдогов противостоит пяти огромным гончим. Кто может обвинить их в том, что они под столом передают друг другу лапами нужные карты? Именно эту картину чаще всего ошибочно называют именем всей серии – «Собаки играют в покер».

Не все картины серии «Собаки играют в покер» соответствуют названию. В рамках этой коллекции Кулидж написал 16 работ, но только на девяти из них действительно изображены собаки, играющие в покер. На «Высшем образовании» изображены щенки в шлемах, играющие в футбол. На картине «Новый год в Догсвилле» изображён праздничный бал с танцующими собаками. А на картине «Дело о нарушенном обещании» изображён собачий суд.

!!! Это картины, написанные человеком, а не созданные нейросетью, что нынче встречается сплошь и рядом.Что меня несказанно удивило и восхитило и поэтому спешу поделиться новостью для себя со своими подписчиками.

Читаем на досуге." Собаки и другие люди". Книга Захара Прилепина

Сначала прочитала ознакомительный фрагмент, потом прослушала аудиокнигу. Наконец купила бумажную книгу. В простом переплёте, похожую на брошюру. Теперь иногда перечитываю отрывки.  Впечатления потрясающие. Светлая повесть о любви и преданности, о глубоком знании повадок, особенностей животных. Я бы сказала даже... психологии братьев наших меньших. У Прилепина собаки и коты говорят, о чём думают, что чувствуют, переживают.

Самое для меня поразительное: как надо так уметь писать! На чистейшем русском языке! Великолепным языком! И передать столько знаний, смыслов, как теперь принято говорить. А ещё эмпатии, переживаний. Так рассказать о красоте окружающего мира и жизни.

Ссылка на аудиокнигу https://knizhin.ru/book/sobaki-i-drugie-lyudi/

Семь собак, рыжий кот и кошечка, попугай и обаятельные деревенские жители — главные герои этой книги: то уморительно смешной, то немного печальной. Но и печаль эта — тепла и человечна.

Невероятно доброе и нежное повествование о любви и преданности. О братьях наших меньших, преподающих нам удивительные уроки.О том, что боль — преодолима, а жизнь — удивительна. Особенно — с такими невероятными друзьями. (Из аннотации на книгу).

Ещё одно белогривое существо, мейнкун Ленни (Кысуня в простонародье).    Графиня, не меньше.

Эй, стоп. А про меня не забыли? Попугай Хьюи.

 Книга про этих и некоторых других персонажей - ЗДЕСЬ

Подготовка к олимпиаде. Анализ стихотворения И. Бунина «Первый соловей» по концентрической схеме

1. Определение темы

Тема стихотворения — весенняя ночь, пробуждение природы и первое, ещё не вполне отчётливое, но уже живое звучание весны.
Бунин показывает, как привычная картина весеннего мира каждый раз воспринимается как новая.
2. Жанровая форма
Это лирическое пейзажное стихотворение с философским оттенком.
В нём изображена природа, но через неё раскрывается мысль о вечной новизне переживания мира человеком.
3. Тональность
Тональность стихотворения тихая, светлая, созерцательная, немного таинственная.
В начале она строится на ощущении ночной прозрачности и лунного света, а в финале — на мягком восторге от весеннего обновления.
4. Смысл названия
Название «Первый соловей» важно потому, что «первый» здесь означает не только первый весенний соловьиный голос, но и первое личное переживание этого вечного природного чуда.
Для мира песня соловья уже «миру рассказанная тысячу раз», но для души она звучит как новая.
5. Метрико-строфическая организация
Стихотворение состоит из 5 двустиший, что придаёт ему стройность и законченности.
Размер близок к двустопному ямбу с чётким, песенным движением.
Короткие строки создают ощущение лёгкости, прозрачности и замедленного созерцания.
6. Фоника
Звуковая организация текста очень выразительна:
в строках много сонорных и мягких звуков: л, м, н, р, которые передают плавность и тихое течение ночи;
есть звукоподражательные элементы: «цокать, трещит» — они передают первые неуверенные звуки соловья;
повторяющиеся гласные создают ощущение певучести и нежности.
Фоника помогает передать и тишину сада, и едва слышное оживление природы.
7. Художественные средства
Бунин использует:
эпитеты: «белых кудрявых цветах», «голубая», «холоде голых, прозрачных аллей»;
олицетворение: «луна тает, сияет», «соловей пробует цокать»;
метафору: «весенний рассказ»;
контраст: общий, повторяющийся для мира весенний сюжет и личное, свежее его восприятие девочкой.
Эти средства создают ощущение живой, хрупкой красоты.
8. Интонационно-пунктуационная выразительность
Интонация стихотворения плавная, спокойная, с мягкими паузами в конце строк.
Краткие предложения и простые синтаксические конструкции создают медленное, созерцательное чтение.
Переход к финальным строкам усиливает смысловой акцент:

Сладок и нов ей весенний рассказ,
Миру рассказанный тысячу раз.

Здесь интонация становится более выразительной, подчеркивая главную мысль стихотворения.
9. Лирический сюжет. Лирический герой
Лирический сюжет строится как постепенное разворачивание весенней картины:
- луна и облака,
- цветущие яблони,
- неуверенное пение соловья,
- девочка у окна,
- итоговое осмысление весны как вечного и нового явления.
Лирический герой не назван напрямую, но его присутствие ощущается в созерцательном взгляде на природу. Это человек, умеющий тонко чувствовать красоту мира и замечать в привычном нечто свежее и волнующее.
Через образ девочки Бунин как бы показывает чистоту и непосредственность такого восприятия.
Вывод 

Стихотворение И. Бунина «Первый соловей» — это тонкая лирическая миниатюра о том, что природа повторяется, но каждый раз открывается человеку заново.

Главная мысль произведения — вечная новизна жизни в её привычных, но прекрасных проявлениях.

Иванюк Александр Анатольевич. "Соловей"

Подготовка к олимпиаде. Анализ стихотворения И. Бунина «Первый соловей» по линейной схеме

ПЕРВЫЙ СОЛОВЕЙ

Тает, сияет луна в облаках.

Яблони в белых кудрявых цветах.

Зыбь облаков  и мелка и нежна.

Возле луны голубая она.

В холоде голых, прозрачных аллей
Пробует цокать, трещит соловей.
В доме, уж темном, в раскрытом окне,
Девочка косы плетет при луне.
Сладок и нов ей весенний рассказ,
Миру рассказанный тысячу раз.
02.10.1916

1. Выбор установки. Цитата
Стихотворение И. А. Бунина «Первый соловей» посвящено изображению весенней ночи и пробуждению природы. Уже в первых строках поэт создаёт тихую, светлую и немного таинственную картину:

Тает, сияет луна в облаках.
Яблони в белых кудрявых цветах.

Эти строки задают настроение лирического размышления и ожидания.

2. Первоначальное восприятие произведения

При первом чтении стихотворение производит впечатление очень нежного, прозрачного и музыкального. В нём нет яркого действия, но есть ощущение живой весны, ночной свежести и тихого восторга. Картина природы кажется знакомой, но одновременно неповторимой.

3. Смысл названия

Название «Первый соловей» имеет особый смысл. Речь идёт не только о первом весеннем пении птицы, но и о первом, заново переживаемом ощущении весны. Бунин показывает, что даже знакомый, повторяющийся каждый год весенний мотив может восприниматься как новое чудо.

4. Ключевые слова, средства художественной выразительности, их смысл

В стихотворении важны слова и образы, связанные с лёгкостью, тишиной и обновлением природы: луна, облака, яблони, белые цветы, голубая зыбь, соловей, весенний рассказ.

Бунин использует:

- эпитеты: «белых кудрявых цветах», «голубая она», «холоде голых, прозрачных аллей» — они создают ощущение нежности и зрительной ясности;

- олицетворение: «луна тает, сияет», «соловей пробует цокать» — природа кажется живой;

- звукопись: «цокать, трещит» — передаёт первые неуверенные звуки соловья;

- метафорический образ: «весенний рассказ» — весна представлена как повторяющееся, но всегда живое повествование природы.

Особенно важна строка:

Сладок и нов ей весенний рассказ,

Миру рассказанный тысячу раз.

В ней раскрывается главная мысль: привычное может быть новым, если его воспринимать сердцем.

5. Особенности стихотворной формы. Развитие поэтической темы

Стихотворение построено очень стройно и последовательно. Оно движется от общей картины природы к человеческому восприятию мира:

сначала показана весенняя ночь;

затем появляется соловей;

потом в доме, у окна, возникает образ девочки.

Так раскрывается тема: природа, человек и чувство обновления соединяются в едином поэтическом пространстве. Короткие строки, плавный ритм и звучные созвучия создают ощущение тихого дыхания весны.

6. Смысл финальной части

Финал стихотворения особенно значим. Девочка слышит весеннюю песню как нечто сладкое и новое, хотя для мира это уже повторяется бесконечно. В этом и заключается смысл финала: весна вечна, но каждый человек переживает её по-своему, впервые и по-настоящему.

7. Идея, основная поэтическая мысль

Главная мысль стихотворения заключается в том, что мир природы вечен в своём повторении, но для живой души он всегда остаётся новым. Бунин показывает красоту мгновения и способность человека чувствовать чудо в знакомом.

Идея стихотворения — утверждение вечной свежести жизни и поэтической силы восприятия природы.

В следующем посте стихотворение "Первый соловей" проанализировано по концентрической схеме

Подготовка к олимпиаде. Схемы анализа стихотворения

Отличие линейной схемы анализа стихотворения от концентрической заключается в самом подходе к разбору текста, в логике движения от общего к частному или, наоборот, от детального разбора к целостному восприятию.

Линейная схема анализа

В основе этого подхода лежит последовательное, пошаговое движение от общего к частному. Анализ строится как цепочка: сначала формируется первичное, целостное впечатление от стихотворения, затем выделяются ключевые элементы (тема, жанр, модальность), после чего идёт детальный разбор формы и содержания, и в финале формулируется основная мысль или идея произведения.

Примерная последовательность шагов в линейной схеме:

• Выбор установки (например, цитата, которая задаёт тон).
• Первоначальное восприятие текста.Анализ смысла названия.
• Выделение ключевых слов и средств художественной выразительности с их комментарием
• Рассмотрение особенностей стихотворной формы (размер, рифма, строфика).
• Прослеживание развития поэтической темы.
• Интерпретация смысла финальной части.
• Формулировка основной поэтической идеи.

Такой подход удобен, когда нужно быстро уловить суть, проследить логику развития мысли или когда анализируется текст, где важно сразу выделить структурные элементы.

Концентрическая схема анализа

Здесь, напротив, анализ строится от детального разбора отдельных компонентов к формированию общего впечатления. Сначала читатель воспринимает стихотворение целиком, фиксирует первые впечатления, а затем постепенно «сужает» фокус, переходя к анализу формы и структуры.

Примерная последовательность шагов в концентрической схеме:

Восприятие стихотворения целиком, фиксация первых впечатлений.

• Определение темы, жанровой формы, модальность (тон, настроение).
• Анализ смысла названия.
• Изучение метрико-строфической организации.
• Рассмотрение фоники (звуковой организации).
• Разбор лексико-морфологической и иносказательной выразительности.
• Анализ интонационно-синтаксической выразительности.
• Исследование лирического сюжета (развития чувства или мысли).
• Характеристика лирического героя.

Ключевая особенность этого подхода — движение от частного к общему. Сначала анализируются мельчайшие детали (тропы, ритм, синтаксис), что позволяет глубже понять, как эти элементы работают на создание общего смысла. Такой метод особенно эффективен для сложных, многозначных текстов, где важно увидеть, как форма и содержание взаимно обогащают друг друга.

Вывод

Таким образом, линейная схема больше подходит для ситуаций, где нужно быстро и чётко структурировать информацию, а концентрическая — для глубокого, вдумчивого анализа, в котором важно сначала «собрать» текст в целостное впечатление, а затем разобрать его на смысловые блоки. Выбор схемы часто зависит от задачи анализа, уровня подготовки и особенностей самого произведения.

В следующем посте пример анализа стихотворения по линейной схеме.

Нейросети в работе педагога: помощники, которые экономят время и вдохновляют

 Современный педагог работает в быстром ритме: уроки, отчёты, проверка материалов, подготовка заданий, оформление презентаций. И здесь на помощь приходят инструменты ИИ — не как замена учителю, а как умные помощники, которые берут на себя часть рутинных задач.

Именно этому  посвящён марафон «Нейросети в помощь педагогу» на платформе Stepik. Его материалы показывают, как нейросети можно использовать в реальной педагогической практике — просто, понятно и с пользой. На этой неделе я приняла участие в этом марафоне. Делюсь своими заметками

Что умеют нейросети?

1. Помогают быстро готовить материалы к уроку. С помощью ИИ можно создать план занятия, подобрать вопросы, придумать задания, адаптировать текст под возраст учеников.

2. Упрощают работу с текстами. Нейросети помогают отредактировать формулировки, сделать текст короче, понятнее и грамотнее. Это удобно при подготовке памяток, инструкций, пояснений и методических материалов.

3. Создают визуальный контент. Нужна иллюстрация, схема или обложка для урока? ИИ-сервисы помогут сделать материалы ярче и нагляднее.

4. Поддерживают индивидуальный подход. Один и тот же материал можно быстро адаптировать под сильных учеников, детей, которым нужна поддержка, или для повторения темы в более простом формате.

Платформы, которые стоит попробовать.

ChatGPT — для текстов, идей и учебных сценариев.

Claude — для работы с большими текстами и структурой.

GigaChat — для текстовых задач и образовательных материалов.

YandexGPT — для генерации и переработки текста.

Canva — для красивых презентаций и визуальных материалов.

Gamma  --  это универсальная платформа на базе ИИ для быстрой и простой генерации презентаций, веб-страниц, социальных постов и документов.

Главное. 

ИИ в образовании — это не модный тренд, а реальный инструмент, который помогает педагогу работать быстрее, интереснее и эффективнее. А значит, освобождает больше времени для самого важного — живого общения с учениками.

Что такое криптомнезия?

Источник

Иногда кажется, что внезапно пришедшая в голову блестящая мысль — чистое вдохновение. Но стоит копнуть глубже и становится ясно: мозг может быть гораздо хитрее, чем мы привыкли думать.

Существует редкий интеллектуальный парадокс, который одновременно льстит человеку и подставляет его. Он заставляет быть уверенным в собственном творческом озарении в тот самый момент, когда оно вовсе не принадлежит автору. Это сбой памяти, настолько изящный и незаметный, что его сложно уловить даже при желании. И именно он скрывается за феноменом криптомнезии.

Криптомнезией называют ситуацию, когда человек воспроизводит услышанную или прочитанную ранее информацию, искренне считая её результатом собственной мысли. Источник оказывается забытым, а содержание — полностью сохранившимся. В итоге чужое знание возвращается в сознание как «новая» идея. Именно поэтому криптомнезию иногда описывают как «невольное присвоение», возникающее не из намерения, а из особенностей работы памяти.

Механизм этой ошибки связан с тем, что человеческая память хранит информацию неравномерно. Содержимое может закрепляться надолго, тогда как контекст его появления — источник, время, ситуация — исчезает значительно быстрее. Когда содержание всплывает вновь, мозг не находит сопутствующих деталей и по умолчанию трактует его как продукт внутренней работы.

Криптомнезия проявляется особенно часто там, где требуется творчество: в музыке, литературе, науке, дизайне. Порой человек строит сложную концепцию, не подозревая, что когда-то прочитал её в статье; сочиняет мелодию, которая отдалённо повторяет слышанную в детстве; формулирует идею, чей первоисточник растворился в памяти очень давно. Это объясняет, почему даже очень внимательные к авторству люди могут стать её жертвами.

Интересно и другое: криптомнезия — признак не слабой, а сильной памяти. Она указывает на способность мозга глубоко удерживать и интегрировать информацию, но при этом не различать её происхождение. Творческий процесс нередко строится на таких скрытых соединениях и иногда именно они порождают неожиданные ассоциации и новые решения.