Ждём!

Сообщение об основных направлениях итогового сочинения появятся в ближайшие дни.
Итоговое сочинение пройдёт 4 декабря 2019 года.

Читать далее: https://4ege.ru/sochinenie/58114-napravleniya-itogovogo-sochineniya-2019-2020.html

Рекомендации по написанию итогового сочинения в 2019 -2020 учебном году

ссылка Рекомендации по написанию итогового сочинения в 2019 - 2020 учебном году (направления сочинения 2019 - 2020 года пока не опубликованы).

Летнее чтение: последний день

Сегодня без комментариев и заметок. Просто фото обложек прочитанных на днях книг. Трагическая жизненная история, "детектив высшего качества" (так сказано на форзаце) и иллюстрированная хронология (репринтное издание).

Всё: закончились золотые деньки, когда можно было читать запоем. Наступили трудовые будни: уроки, конспекты, тетради, отчёты, классные часы, внеурочка... Поставим многоточие. Оно как открытый финал.

Региональная августовская педагогическая конференция

Присутствовала на пленарном заседании региональной августовской педагогической конференции "Национальный проект "Образование": формула изменений".

Во-первых, приятное. На совещании врио губернатора Астраханской области И.Ю. Бабушкин вручил моей коллеге учителю русского языка и литературы Алле Ивановне Золотниковой Почётную грамоту министерства просвещения Российской Федерации. 

Во-вторых, то, что услышала на этом собрании астраханских учителей, было интересным (в иных местах просто увлекательным).

https://www.astrobl.ru/news/114338 по ссылке официальное сообщение о совещании.
На нём выступили также представитель издательства "Просвещение", директора областного техноцентра и социальн-педагогического колледжа, студент Астраханского колледжа вычислительной техники.
Что интересного?
О детской организации для учеников 1 - 4 классов "Сентябрята". (Узнаю подробности -- напишу в блоге).
О возрождении шефства старшеклассников над младшими школьниками (возвращение к институту вожатых).
О кванториумах в нашей области -- не только стационарных, но и двух мобильных, которых ждём.
О необходимости формировать функциональную грамотность прежде всего самих учителей и обязательно учеников.
Разумеется, в первых строках говорилось о региональных проектах "Успех каждого ребёнка", "Учитель будущего", "Цифровая бразовательная среда", "Современная школа", "Поддержка семей, имеющих детей". О том, что делается, какие проблемы и перспективы.
Из буклета к конференции.

Первая после Пушкина: почему в СССР запрещали любимую писательницу гимназисток

ссылка

Её обожали гимназистки со всей России, но вместе с рухнувшей империей закончилась и слава Чарской. В СССР её повести тут же запретили и вплоть до перестройки не печатали. Рассказываем историю детской писательницы, которая оказалась забытой.

В школе мы сейчас читаем произведения Лидии Чарской на уроках литературы. Есть они и в программе по новому предмету родная (русская) литература.

Как научить ребенка пересказывать текст?

ВСЕ САМОЕ ВАЖНОЕ О ВИДАХ ПЕРЕСКАЗА И СПОСОБАХ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕСКАЗУ

Сын приходит с прогулки и начинает взахлеб рассказывать… Торопится, эмоционально дирижирует руками, чуть ли не подпрыгивает от переизбытка чувств. В его повествовании местоимения и междометия идут плотными вагончиками: "А я!... А он того… А мы хотели! А она взяла и так сказала!" Уловить суть представляется невозможным.

Что такое пересказ, и каким он должен быть

Пересказ — один из важнейших видов работы, который объединяет все предметы в школе, как гуманитарные, так и технические. Обычно под пересказом понимают изложение прочитанного текста своими словами.

Важно! Ребенка нужно учить не столько пересказу, сколько пониманию текста. Порочная практика механического пересказа или простого заучивания отдельных предложений и абзацев приводит к тому, что в памяти остаются пробелы: тема не понята, а значит, не усвоена.

Школьникам и их родителям не мешает помнить о том, какие требования предъявляются к пересказу:

• Живая речь. Никаких заучиваний и зубрежки!
• Использование в пересказе синтаксических конструкций, образных выражений, лексики, взятых из текста.
• Соблюдение последовательности, логики изложения, установление причинно-следственных факторов.
• Полнота текста. Важно не упускать каких-то фактов, основных описаний. Особенно этот пункт касается пересказа научных текстов.
• Выразительность. Самый тягостный недостаток пересказа — монотонность. Конечно, пересказывать параграф о строении лягушки весело и озорно трудно. Но вот пересказ художественного произведения обязан быть эмоциональным. Здесь хорошим помощником послужит выразительное чтение или чтение по ролям.

«Чтобы научиться пересказывать текст, дети должны уметь работать с ним: выделять самое главное, конспектировать, обращать внимание на богатство языка», — говорит Шатханова Наталья Борисовна, учитель русского языка и литературы с 30-летним стажем работы из МБОУ "Ново-Ленинская СОШ" Осинского района Иркутской области, Россия.

Виды пересказа

Вид пересказа	Возможные проблемы	Как это исправить
Подробный, близко к тексту. Самый распространенный вид пересказа, когда текст нужно изложить максимально точно и близко к оригиналу	Неумение начать пересказ	Ни в коем случае не заучивать фразы! На этапе анализа теста проработать несколько вариантов начала пересказа
	Подробное воспроизведение первых абзацев и искажение информации в заключительной части	Поможет тщательный анализ текста и предварительный пересказ всего произведения по абзацам (смысловым частям)
	Обеднение языка	Важно при чтении и анализе текста обращать внимание на художественные приемы, литературные средства выражения, образность языка, синтаксис
	Скучность пересказа	Эмоциональное восприятие поможет оживить иллюстрирование текста. Рисунки могут рисовать сами ученики, а можно предложить подборку готовых иллюстраций. Постепенно иллюстрирование должно перерастать в словесное (кстати, это тоже один из видов пересказа)
Выборочный. Предполагает воспроизведение лишь части текста, которая соответствует поставленному вопросу	Неумение выбрать правильный отрывок текста, соответствующий заданию	Поможет составление плана текста с выделением ключевых моментов
Сжатый. Самый сложный вид пересказа, когда требуется своими словами КРАТКО передать суть рассказа	Нарушается логика повествования или исключаются важные факты	Не допускайте механического сокращения текста. Важно научить правильно выделять главные мысли, составлять план текста (от простого к развернутому и наоборот)
	Неумение передавать содержание диалогов	Поработайте над косвенной речью

Актуальные аспекты преподавания русского языка и литературы

В минувшую пятницу приняла участие в семинаре на тему "Актуальные аспекты преподавания русского языка и литературы для развития творческих способностей учащихся". Провела его для нас (учителей собралось очень много -- дополнительные стулья вносили в лекционный зал "Аквариум") методист издательства "Русское слово" Елена Алексеевна Виноградова.

Кратко об этих самых аспектах.

Мотивация учащихся.

Проектная деятельность.

Проблема формирующего оценивания.

Рефлексия в конце урока.

Елена Алексеевна -- замечательный лектор. Она представила всё это подробно, с примерами, лекцию можно было спокойно законспектировать (манера речи у спикера этому способствовала в полной мере).

Что произвело особое впечатление на меня?

"Летучая" оценка в форме письменной рефлексии.

Учащимся предлагается в течение 5-7 минут на отдельном листке письменно ответить на следующие вопросы:

1. Что лично мне дало изучение этой темы?

2. Какую оценку ты хотел получить? Объясни свой результат.

Работа проводится после контрольной по теме. По  результатам рефлексии учитель проводит коррекцию знаний. Листки с ответами учащихся сохраняются в их портфолио, чтобы в конце года можно было подвести итоги изучения курса.

И ещё одно.

На итоговом занятии в 9-11 классах учитель предлагает из написанных за год сочинений выбрать три самых лучших. Объяснить свой выбор.

Последнее.

Об электронной форме учебника (ЭФУ). К сожалению, в нашей школе пока таких учебников нет.

Разумеется, на семинаре не обошлось и без разговора об устном собеседовании в 9 классе и введении курсов русского (родного) языка и родной (русской) литературы.

Поэзия андеграунда в школе

Вчера написала заметку о концептуализме, а сегодня попала на лекцию кандидата филологических наук, доцента факультета филологии и журналистики Астраханского государственного университета А.А. Журбина. Его лекция называлась "Поэзия андеграунда в школьном курсе литературы". Потрясающая лекция, потрясающий спикер! Почти два часа Андрей Алексеевич рассказывал о поэтах альтернативного (нонконформистского) искусства и... читал их стихи наизусть. Я не такая уж рьяная поклонница Алика Ривина или Николая Глазкова, Роальда Мандельштама или Глеба Горбовского, но теперь найду их стихи и прочитаю. Дополню список для тех, кто заинтересуется поэзией андеграунда: Леонид Чертков, Николай Шатров, Валентин Соколов, Сергей Чудаков, Леонид Аронзон, разумеется, Иосиф Бродский.

Из теории (самое главное). Идентификаторы андеграунда:

-- социально-политическая критика советского режима;

-- эротика (порнография);

-- религиозная пропаганда;

-- "формалистская" эстетика.

Фото с семинара в нашем институте повышения квалификации учителей "Платформа". Выступает А.А. Журбин.

Стихотворение про некрасивого кота Иосифа Бродского (где-то в блоге я уже обмолвилась: мной не любимого).

Он был тощим, облезлым, рыжим,
Грязь помоек его покрывала.
Он скитался по ржавым крышам,
А ночами сидел в подвалах.

Он был старым и очень слабым,
А морозы порой жестоки.
У него замерзали лапы,
Точно так же, как стынут ноги.

Но его никогда не грели,
Не ласкали и не кормили. 
Потому что его не жалели.
Потому что его не любили.

Потому что выпали зубы.
Потому что в ушах нарывы.
Почему некрасивых не любят.
Кто-то должен любить некрасивых.
<Иосиф Бродский> 

Источник: https://kulturologia.ru/blogs/170516/29587/

Очень понравилось это стихотворение. Говорят, что лучше воспринимается ранняя лирика Бродского.

Демоверсии, спецификации, кодификаторы ЕГЭ 2020 г

Русский язык ссылка 

Демоверсии, спецификации, кодификаторы ОГЭ 2020 г

Русский язык ссылка
Русский язык (итоговое собеседование) ссылка 

Проекты КИМ ГИА 2020 года

 Источник

19-20 августа 2019 года на сайте ФИПИ в разделах ЕГЭ и ГВЭ-11,  ОГЭ и ГВЭ-9  опубликованы проекты документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ 2020 года - демоверсии, спецификации и кодификаторы.

Приглашаем к общественно-профессиональному обсуждению проектов КИМ ГИА.

Все замечания и предложения принимаются на адрес электронной почты: fipi@fipi.ru  до 01 октября 2019 г.

Заметки к уроку: о концептуализме простыми словами

Источник

Концептуализм (соцарт) – стилевое течение в русской поэзии 1970-х–начала 1990-х годов, с началом "перестроечной" эпохи переставшее быть "подпольным". Его относили к андеграунду – "подземным", "подпольным", неофициальным явлениям в искусстве и литературе в доперестроечную эпоху. Со второй половины 1980-х годов его статус, естественно, изменился. Авторы: Дмитрий Пригов, Тимур Кибиров, Игорь Иртеньев и др.

Концептуализм (от слова концепт – "идея") вначале заявил о себе не у нас в стране. На Западе концептуализмом называлось искусство, рассматривающее произведения как способ демонстрации понятий, употребляемых в различных сферах жизни общества. 

Основные цели, которые ставили перед собой концептуалисты (соцартисты), следующие:

• развенчание официальной идеологии, соцреализма (как и соцарт);
• язык для концептуалиста является своеобразным полигоном, где он очищается от обветшалых систем, штампов;
• концептуализм предлагает разнообразные модели, формулы, конструкции, которые стимулируют развитие художественной мысли, могут пригодиться в будущем.

Источник   Крючков В.П.: Русская поэзия XX века. Концептуализм (соцарт) как отечественная версия постмодернизма: статья о  концептуализме в русской литературе 20 века.

Из концептуального искусства

Название: "Что нужно знать о концептуализме" ссылка

Игры разума ссылка

Инсталляция с дровами ссылка

Источник: http://ahmatova.niv.ru/ahmatova/kritika/kryuchkov-russkaya-poeziya-xx/konceptualizm-socart.htm

Летнее чтение: "Метель"

Название книги сразу же вызывает ассоциацию с пушкинской повестью. Нет, это не про неё. Автор: Владимир Сорокин. Повесть "Метель".

Из аннотации к произведению.

Что за странный боливийский вирус вызвал эпидемию в русском селе? Откуда в снегу среди лесов и полей взялись хрустальные пирамидки? Кто такие витаминдеры, живущие своей особой жизнью в домах из самозарождающегося войлока? И чем закончится история одной поездки сельского доктора Гарина, начавшаяся в метель на маленькой станции, где никогда не сыскать лошадей?

Всё это -- повесть Владимира Сорокина.

Владимир Георгиевич Сорокин – один из наиболее читаемых, глубоких, ярких и скандальных современных российских писателей, каждая книга которого становится событием и вызывает бурные дискуссии в литературной среде. Представитель русского соц-арта и концептуализма – лауреат множества престижных наград, включая премию Грегора фон Реццори, «Народный букер», «Большую книгу», «НОС», Liberty, номинант на британскую Booker Prize. 
Далее: https://uznayvse.ru/znamenitosti/biografiya-vladimir-sorokin.html

Что бы я выделила из этой заметки? Владимир Сорокин действительно скандальный писатель и что он представитель соц-арта и концептуализма. Я читала его "Теллурию" и "Сердца четырёх". Последний роман тошно читать... но дочитать хочется. Вот заметки о нём.

Художественная инсталляция? Творческий эксперимент? Научный опыт? Или - антинаучный? Попытка протеста - или самоосознания? А быть может, просто игра? Все мины предельно серьезны, выбор инструментов же не стеснен никакими рамками: убийства, копрофилия, каннибализм, содомия. Все происходящее - крайне важно для них, не стесненных никакими рамками в принципе. Ведь останутся только - Сердца Четырех. Роман "Сердца четырех" Владимира Сорокина гордо носит лавры одного из самых скандальных и отталкивающих литературных произведений эпохи... а быть может - вообще литературы как таковой. Концептуализм на грани фола и эстетика за порогом тошноты - будто обещающие осилившему возможность невообразимого катарсиса. 
Подробнее на livelib.ru:
https://www.livelib.ru/book/1000367172-serdtsa-chetyreh-vladimir-sorokin

Кстати, "Метель" не такая похабная. И приходится признать без обиняков: писатель талантлив и интересен читателю. И не только по причине ярко выраженной сатирической направленности его книг. Вывертами ума, я бы сказала, мистикой и тем, что не такой он писатель, как мы привыкли.

Нужно ли зарабатывать на репетиторстве?

Что мешает школьникам самим подготовиться к экзамену? Ответ пришёл как-то неожиданно сразу: обыкновенная человеческая лень. Инертность, в своём роде. Помните? «Все побежали, и я побежал».

ссылка читать

Идеальная картинка школы репетитора, которую рисуют родители. Фото pixabay.com

Указ Президента РФ об утверждении Совета по русскому языку

ссылка

4 подростковых романа, которые помогут понять взрослеющего ребёнка

ссылка о романах о подростках  для подростков

 

В России впервые пройдет Культурный диктант

ссылка

Первый Культурный диктант пройдет 1 сентября и покажет знания школьников о театре, музыке, литературе, кино, живописи и архитектуре. Старт пилотного проекта состоится в Ярославской, Тульской, Саратовской и Новосибирской областях, а также в республиках Татарстан и Коми.

"Отель", "Подземка" и "Хрестоматия Тотального диктанта"

В каникулы я дорываюсь до чтения, как голодный до еды или умирающий от жажды в пустыне до воды. В учебное время учителям читать некогда. Навёрстываем упущуенное и утоляем свой книжный голод летом. Вот и нынче пополнила свой читательский багаж интересными произведениями. Прежде всего художественными. Притом читаю порой сразу несколько книг. Почему? Одни с телефона, другие бумажные. Что  под рукой  окажется -- той книжке и честь оказываю.

"Аэропорт" Артура Хейли все взрослые читатели знают, и вот "Отель".

Артур Хейли (1920 - 2004) -- один из самых популярных американских писателей ХХ века. В чём секрет успеха романов Артура Хейли? Почему совокупный тираж его книг превышает 200 млн. экземпляров и они переведены на 40 иностранных языков?

Времена меняются, а механизм работы отеля, аэропорта, несмотря на технический прогресс, остаётся тем же. Хейли описывает этот механизм в мельчайших подробностях, причём описывает просто, понятно и очень увлекательно...

"Подземка" Харуки Мураками -- выдающегося японского прозаика -- о жертвах зариновой атаки в токийском метро в 1995 году. Произведение о японцах, написанное ими самими, -- и уникальное повествование, актуальное в любой стране, пока в мире существует угроза терроризма.

И наконец, "Хрестоматия Тотального диктанта от Быкова до Яхиной". В книге собраны статьи о тотальном диктанте и тексты, начиная с 2010 года.

Цитата. "Тотальный диктант тем самым способствует развенчанию двух распространенных мифов о русском языке – о том, что правописание не допускает вариантов, и о том, что пятерка на уроке русского языка в школе означает идеальную грамотность. И теперь посмотрим еще раз на число отличников. В диктанте уже принимают участие свыше 200 000 человек, и что говорят нам эти цифры – два процента пятерок (а четверок – намного больше)? Эти цифры свидетельствуют о том, что несколько тысяч человек написали неадаптированный текст, изобилующий пунктуационными трудностями, содержащий орфограммы и слова, которые не изучались в школе, без ошибок или с минимальным количеством ошибок. А ведь далеко не все участники диктанта – филологи, редакторы, корректоры. Так что результаты Тотального диктанта опровергают еще один миф – о тотальной безграмотности носителей русского языка."
Нет, не безграмотные мы, свой родной язык любим и уважаем и готовы в выходной день прийти и написать совсем нетотальный (нестрашный) Тотальный диктант. Свидетельствую вам как организатор этого мероприятия в нашем городе.

Альтернативный учебник русской литературы: писатели, о которых не расскажут в школе

ссылка

В учебники литературы берут не всех, но те, кто не попал туда, часто ничем не хуже. Вспоминаем пистелей. про которых мы не пишем сочинения вшколе -- хотя могли бы. Читать дальше

Решение задач ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, КДР

Сайт  Подготовка к ЕГЭ Решение задач ЕГЭ ОГЭ ВПР КДР ссылка
Есть демоверсии ОГЭ по русскому языку и химии 2020 года.

"За мной, мой читатель...": Г.Яхина. Дети мои

"За мной, мой читатель...": Г.Яхина. Дети мои: Как пишет сама Гузель Яхина, «это роман о страстной любви:

Летнее чтение: "Золотой трон"

Книги как своеобразные гиперссылки: читаешь и вдруг встречаешь нечто необычное или непонятное, требующее пояснения или уточнения -- и хочется найти объяснение, подтверждение факту, событию, словам автора.

Со мною такое бывает, но как-то я на это не обращала внимания. Собралась написать о таком вот своём "аналитическом чтении", когда читала роман астраханской писательницы Марины Лазаревой "Золотой трон".

Об авторе можно почитать здесь

О романе. Второй исторический роман Лазаревой «Золотой трон» увидел свет в 2012 году. Вот что писала в 2012 году на страницах областной независимой газеты «Волга» обозреватель Нина Куликова: «…Вслед за «Ушедшими в никуда» — об исчезновении Хазарского каганата — молодая астраханская писательница Марина Лазарева в своём новом историческом романе «Золотой трон» обратилась к событиям эпохи Золотой Орды, к судьбе и походам великого завоевателя Тимура, к давнему величию и могуществу Хаджи-Тархана и его падению под нашествием сильного и дерзкого врага. Всё унесла река Забвения: «Скрылись в пучине вод современной Волги вместе с обрушившимися ее берегами и остатки древней культуры Хаджи-Тархана. Но и сегодня на правобережной стороне нынешней Астрахани на несколько береговых километров тянется гряда бугров – останки древнего города». Но роман — прежде всего о людях, что вершили историю, и большинство персонажей – реальные личности. Тут и Тимур, Тохтамыш, Мамай, и митрополит Алексий, великий князь Дмитрий Московский, Сергий Радонежский… И через всю книгу проходит ярко выписанный образ тибетского мальчика по имени Марфата, ему суждено было очутиться в самом центре событий, сотрясающих Улуг-Улус, возмужать и решать судьбу не только свою, но и города, который снился ему в детских снах, звал к себе и принял как родного сына. Город этот – Хаджи-Тархан, что будет не раз погибать и возрождаться, как птица Феникс.»

Хаджи-Тархан -- это город, существовавший в низовьях Волги, неподалёку от нынешней Астрахани. В романе меня заинтересовало всё, а поразили география (пространства от Тибета до Крыма, от северных русских земель до низовьев Волги, Самарканда и Герата с Кандагаром), факты биографий реальных людей -- героев романа, дотошность описаний событий, кровавых схваток... точные данные, сколько коней, фуража для них требовалось, к примеру, в войске Тимура, сколько пропитания, овец, верблюдов, котлов и прочей  утвари  для воинов и их семей надо было заготовить перед походом. И "полезла" я в список используемой литературы, которым завершается издание. Обнаружился... ещё один "роман"... Это к вопросу о гиперссылках и полезности обращения к ним.
Одним словом, по-настоящему хорошая книга не просто увлекает читателя, а заставляет работать его мысль, углубляться в тему, расширяет кругозор и развивает ум и сердце.

УЧЕБНИК НАШЕГО ВРЕМЕНИ: Грамматические загадки по русскому языку

УЧЕБНИК НАШЕГО ВРЕМЕНИ: Грамматические загадки по русскому языку: 1. Загадочные синонимы-рифмы: Шум – грохот, Смех – ... (хохот). Хвала – одобрение, Удача –- ... (везение). Здесь – тут, Работа – .....

Заметки к урокам: цезура

М.В. Панов. Рассказы о русском стихе. Цезура. (В оцифрованном виде статьи не нашла, поэтому ссылки нет).

"Вот стихотворение М.Ю. Лермонтова, которое можно перечитывать бессчётное  число раз, и оно снова и снова приносит радость и счастье.

Выхожу • один я на дорогу;

Сквозь туман • кремнистый путь блестит;

Ночь тиха, • пустыня внемлет Богу,

И звезда • с звездою говорит...

В каждом стихе после третьего слога следует цезура: третьим слогом оканчивается слово, и все эти три слога -- интонационная целостность. После цезуры -- вторая часть строки -- тоже является интонационной целостностью, единством.

Итак, цезура -- особое средство организации стиха: постоянное разделение, разрыв внутри стиха (стихотворной строчки)."

Получается, что цезура -- это перепад интонаций, фразораздел, пауза. М.В. Панов приводит примеры стихов, когда в слове, предшествующем цезуре, усиливается ударение  или замедленно произносится ударный слог. Цезура вместе с другими особенностями стиха способна создавать его напевный характер. Она поддерживает выразительность и достоинство тактового  стиха.

Какую практическую пользу ученик может извлечь из этой информации? (В школе всё теперь рационалистично и направлено на натаскивание к экзамену. Плохо это или хорошо -- другой разговор. Может быть, и хорошо: ведь спортсмен добивается высокого результата после изнурительных многочасовых тренировок. Значит, такие тренировки показаны и в освоении школьных предметов).

Во-первых, знание цезуры как литературоведческого термина необходимо тому, кто собирается сдавать литературу. Во-вторых, (это для всех девятиклассников) помогает научиться выразительно читать. Пусть на устном собеседовании тексты прозаические, но умение сделать при чтении правильный фразораздел будет нелишним. И наконец, в-третьих, эстетическая сторона дела: звучание стиха, его напевность, эти волны и перепады, преграды. Цезуры как бы увеличивают число преград. Почитайте стихи из ранней книги Б. Пастернака "Поверх барьеров"... "Цезура вместе со всей ритмикой превращается в метафору, в звуковое подобие самых глубоких основ поэзии Б. Пастернака." (М.В.  Панов).

Итак, учитесь читать! 

О юбилее ГПУ ... и влиянии литературы на нашу жизнь

http://kkos.ru/blog/all/propp/

В.Я. Пропп о парадоксе 1960-х:

В 1967 году Пропп сделал удивительную запись в дневнике:

Литература никогда не имеет ни малейшего влияния на жизнь и те, кто думают, будто это влияние есть и возможно, жестоко ошибаются. «Ревизор» не действовал на взяточников, а статьи и воззвания Толстого о смертной казни не остановили ни одного убийства под видом казни, а у нас казнены уже миллионы, а палачи возведены в газетах в герои. Юбилей ГПУ — с музыкой и спектаклями, а те, кто видел наши застенки (я видел и кое-что знаю), только и могут, что сидеть по углам и быть незаметными. Литература сильна тем, что вызывает острое чувство счастья. И Гоголь велик не тем, что осмеивал Хлестакова и Чичикова, а тем, как он это делал, что мы до сих пор дышим счастьем, читая его. В этом все дело, не в том, что, а в том, как. А счастье облагораживает, и в этом значение литературы, которая делает нас счастливыми и тем подымает нас. Чем сильнее поучительность, тем слабее влияние литературы. Самые великие никогда не поучали (даже хотели этого), они были.