Александр Сергеевич Пушкин. Зима. Что делать нам в деревне?

 Масленица. 

Картина российского художника, нащего земляка Бориса Кустодиева, написанная им в 1916 году, пример ретроспективного бытового жанра.

Зима. Что делать нам в деревне? Я встречаю

Слугу, несущего мне утром чашку чаю,

Вопросами: тепло ль? утихла ли метель?

Пороша есть иль нет? и можно ли постель

Покинуть для седла, иль лучше до обеда

Возиться с старыми журналами соседа?

Пороша. Мы встаем, и тотчас на коня,

И рысью по полю при первом свете дня;

Арапники в руках, собаки вслед за нами;

Глядим на бледный снег прилежными глазами;

Кружимся, рыскаем и поздней уж порой,

Двух зайцев протравив, являемся домой.

Куда как весело! Вот вечер: вьюга воет;

Свеча темно горит; стесняясь, сердце ноет;

По капле, медленно глотаю скуки яд.

Читать хочу; глаза над буквами скользят,

А мысли далеко… Я книгу закрываю;

Беру перо, сижу; насильно вырываю

У музы дремлющей несвязные слова.

Ко звуку звук нейдет… Теряю все права

Над рифмой, над моей прислужницею странной:

Стих вяло тянется, холодный и туманный.

Усталый, с лирою я прекращаю спор,

Иду в гостиную; там слышу разговор

О близких выборах, о сахарном заводе;

Хозяйка хмурится в подобие погоде,

Стальными спицами проворно шевеля,

Иль про червонного гадает короля.

Тоска! Так день за днем идет в уединенье!

Но если под вечер в печальное селенье,

Когда за шашками сижу я в уголке,

Приедет издали в кибитке иль возке

Нежданная семья: старушка, две девицы

(Две белокурые, две стройные сестрицы), —

Как оживляется глухая сторона!

Как жизнь, о боже мой, становится полна!

Сначала косвенно-внимательные взоры,

Потом слов несколько, потом и разговоры,

А там и дружный смех, и песни вечерком,

И вальсы резвые, и шепот за столом,

И взоры томные, и ветреные речи,

На узкой лестнице замедленные встречи;

И дева в сумерки выходит на крыльцо:

Открыты шея, грудь, и вьюга ей в лицо!

Но бури севера не вредны русской розе.

Как жарко поцелуй пылает на морозе!

Как дева русская свежа в пыли снегов!

Про любовь и нежность в аду -- о романе "Зулейха открывает глаза"

 Это тоже старый пост/отзыв на прочитанную книгу из тех ста главных книг XXI века. Я тогда быстро прочла роман Гузель Яхиной. По-моему, это как-то было связано с Тотальным диктантом, на котором использовались тексты уже из другого её романа "Дети мои", который мне тоже понравился. "Зулейху" в то время я решила рекомендовать своим 11-классникам для использования аргументов из романа в итоговом сочинении.

За выходные прочитала роман Гузель Яхиной "Зулейха открывает глаза". О нём так много написано, что не буду рисковать и что-то своё добавлять. Скажу лишь, что Гузель Яхина талантлива, она тонкий психолог и скрупулёзный наблюдатель. (Откуда она всё это, о чём написала, узнала?! Я хочу познакомиться с историей создания произведения).Узнала позже, что что-то подобное случилось с её бабушкой.

Как роман использовать в качестве аргумента в итоговом сочинении? По какому направлению? Он ведь про ад. "Про любовь и нежность в аду", -- как написала Людмила Улицкая.

Если по теме из направления "Гордость и смирение"? Зулейха была приучена своими родителями и в силу традиций к нижайшему смирению, такому, что забывала, не жалела себя. Например, живя в семье мужа, в отношениях с Упырихой -- своей свекровью. Знакомство с такими суровыми правилами, царящими в татарской семье, просто поражает. (Мы живём бок о бок с татарами и подумать никогда не могли бы, что так было у них раньше). Но при всём этом Зулейха остаётся натурой крепкой, гордой (вспомним, как она отказалась от предложения старосты, мерзавца Горелова стать стукачкой, не испугавшись его угроз). Она, беззаветно любя Игнатова, долгие годы смиряет в себе эту любовь.  Гордый человек в этом романе и комендант Игнатов, не прогибавшийся перед начальством и, как отец родной, думающий и заботящийся о вверенных ему переселенцах, "врагах народа".

Как фантаст Беляев сумел опередить время и какие пророческие фильмы сняты по его произведениям

 Источник

Александр Беляев — прекрасный писатель, который известен своими фантастическими произведениями. Советские школьники, да и взрослые люди, зачитывались его книгами, поражаясь способности автора создавать удивительные сюжеты. Книги Беляева так нравились любителям фантастики, что многие режиссеры брались за экранизацию романов и повестей талантливого писателя.

Книга «Голова профессора Доуэля», появившаяся после 2х лет в гипсе и параличе

Читать дальше: https://kulturologia.ru/blogs/231223/58550/

«Бременских музыкантов» придумал Андерсен? Тест: кто написал самые известные сказки

Сюжеты любимых сказок мы все знаем и помним с детства. И имена их авторов тоже: братья Гримм, Ханс Кристиан Андерсен, Шарль Перро. Теперь главное — вспомнить, кто из них какую сказку написал. Попробуете?

Пройти тест

Подробнее на «Меле»: https://mel.fm/testy/prover/9618427-bremenskikh-muzykantov-pridumal-andersen-test-kto-napisal-samyye-izvestnyye-skazki

Тест: что вы помните из школьного курса литературы?

                  
    В этом тесте собраны классические произведения литературы, входящие в школьную программу. Мы решили выяснить, кто еще помнит, о чем они.

Начало теста:

Каренина — Анна Андреевна? Или Аркадьевна? Тест: помните ли вы отчества литературных персонажей

 Источник

    Павел Петрович Чичиков, Илья Ильич Обломов, Ипполит Матвеевич Воробьянинов — отчества многих литературных персонажей неотделимы от их имен и фамилий. А вот других мы по батюшке называть как-то не привыкли. Но это не значит, что отчеств у них нет, — попробуем вспомнить все с помощью нашего теста.

    Подробнее на «Меле»: https://mel.fm/testy/prover/1270653-karenina--anna-andreyevna-ili-arkadyevna-test-pomnite-li-vy-otchestva-literaturnykh-personazhey

Посмотрите блог "ПИШИЧИТАЙ". Блоговый конкурс "Летнее ассорти"

 Есть такой блог "ПИШИЧИТАЙ" учителя русского языка и литературы Ольги Николаевны Голубевой. Я в него просто влюблена. Информативный, яркий, интерактивный. Чтобы вы могли      в этом сами убедиться, пройдите по  ссылке блог "ПИШИЧИТАЙ". А потом обязательно посмотрите, какой замечательный цветочный литературный блоговый конкурс придумала Ольга Николаевна

Здесь вопросы викторины "Летнее ассорти"

100 баллов по литературе -- это наивысшее достижение!

     Выпускница 11 класса учителя русского языка и литературы Аллы  Васильевны Соколовой получила 100 баллов на ЕГЭ по литературе. Наивысшее достижение! Учитывая то, что экзамен по литературе, пожалуй, самый сложный после экзамена по истории. Тем более сейчас, когда дети мало читают, не знают даже классических произведений, затрудняются проанализировать текст. Да что там -- проанализировать, высказаться о произведении, дать  ему оценку, поделиться своими впечатлениями, отзыв написать. Девушка из Волгограда, по словам её учителя, прочитала  все или почти все произведения школьной программы. Я поздравляю выпускницу и Аллу Васильевну. Вот ссылка на ее блог "После уроков"

"Человек-невидимка" в восприятии нейросети

     Продолжаю "забавляться" с нейросетью. Она мне всё больше нравится. Вот прочитали с  Артёмом  из списка  рекомендуемой на лето литературы "Человека-невидимку", и я обратилась к  моей любимице с заданием. Что она мне выдала,  далее.

 Напиши: какова основная тема и идея романа "Человек-невидимка" Уэллса? Составь 10 вопросов к роману.

ОТВЕТ. Основная тема романа "Человек-невидимка" Уэлсса - это проблемы индивидуальности и социального принятия. Идея заключается в том, что человек, став невидимым, лишается не только своей физической оболочки, но и социальной идентичности, заставляя себя ломать все границы нормального поведения и морали.

1.Кто был главным героем романа "Человек-невидимка"?

2.Что случилось с героем, что он стал невидимым?

3.Какую роль в жизни героя играла его невидимость?

4.Какие проблемы возникали у героя из-за его невидимости?

5.Как герой использовал свою невидимость?

6.Какие социальные вопросы поднимались в романе?

7.Как развивалась интрига в романе?

8.Как связаны события романа с общественной реальностью того времени?

9.Какое влияние оказывала невидимость на сознание героя?

10.Какая философская проблема была затронута в романе?

    Замечу, что, как мне кажется, в ответе говорится, скорее, не о теме, а о проблемах романа. Что ещё лучше --  можно  использовать для выпускных сочинений в 11 классе.                                                                                                     

Полезный сайт для учеников и учителей

 ссылка

Урок в библиотеке

         Урок литературы в 10 а классе сегодня был в школьной библиотеке. Про семейные ценности и что происходит, когла они искажены. По роману "Господа Головлёвы". Каждый из моих ребят  держал в руках книжку и текст читали по книжке, не из телефона, что по-своему уже стало уникальным. Разумеется, традиционная книжно-иллюстративная выставка. Замечательно было и то, что гравюры с портретами М.Е. Салтыкова-Щедрина были выполнены отцом нашего библиотекаря Натальи Валерьевны. Он художник, член Союза художников России. Было очень атмосферно -- как теперь выражается молодёжь, говоря о чём-то интересном.

"Поездка в прошлое". Решаем читательские задачи

Ответы на вопросы по повести "Поездка в прошлое" в блоге ученика 7 класса Петра Л. по ссылке https://chitatel2007.ucoz.net/news/v_abramov_poezdka_v_proshloe/2021-05-20-13 

"Поездка в прошлое". К уроку литературы в 7 классе

По программе Б Ланина в 7 классе изучается повесть  Ф.А. Абрамова "Поездка в прошлое". В ней многое непонятно современному читателю, особенно детям. Поэтому размещаю вот эти материалы. Во-первых, объяснение слов, которые сейчас почти не используются. Во-вторых, найденную в Интернете презентацию своего коллеги.

Коллективизация – одно из важнейших событий в истории России ХХ века, связанное с созданием в СССР крупного сельскохозяйственного производства путем насильственного объединения мелких крестьянских хозяйств в колхозы.

Кулаки́ (также мироеды) — в России до Октябрьской революции — зажиточный слой крестьян, пользующийся наёмным трудом (крестьяне-работодатели).

Середняк — это такой крестьянин, который не эксплуатирует чужого труда, не живёт чужим трудом, не пользуется ни в какой мере никоим образом плодами чужого труда, а работает сам, живёт собственным трудом.

Раскулачивание (известно также как раскрестьянивание) — политика постепенного вытеснения капиталистических элементов в сельском хозяйстве и ликвидации кулачества как эксплуататорского класса (в марксистской терминологии), определяемого по признакам имущественного положения и отношения к средствам производства и найму рабочей силы, проводившаяся большевиками в период с 1925 по 1932-й год в ходе коллективизации сельского хозяйства.

(Определения из Википедии)

Ссылка на презентацию https://disk.yandex.ru/i/f20TtdhifuyXGg

"Любви все возрасты покорны..." А дальше что у Пушкина?

Итак, читаем "Евгения Онегина"...

Любви все возрасты покорны;

Но юным, девственным сердцам

Её порывы благотворны,

Как бури вешние полям:

В дожде страстей они свежеют,

И обновляются, и зреют —

И жизнь могущая даёт

И пышный цвет и сладкий плод.

Но в возраст поздний и бесплодный,

На повороте наших лет,

Печален страсти мёртвый след:

Так бури осени холодной

В болото обращают луг

И обнажают лес вокруг.

Вот что имел в виду классик. Для юного сердца любовь «благотворна», а для возраста «позднего и бесплодного» она только лишь «мертвый след».

Будем теперь осторожнее с этой фразой.

Получается, что мы, опустив дальнейшие строчки, искажаем истинный смысл слов Пушкина. 

Таким образом, мы сознательно не замечаем глубокой житейской мудрости, которую наш великий поэт вложил в свое произведение. И тому же Джигарханяну никто не сказал, что

Печален страсти мёртвый след...

Источник 

Повесть "Метель" В. Сорокина. Рецензия ученицы

Книга Владимира Сорокина оставляет целый спектр впечатлений после прочтения. В ней автор рассказывает небольшую странную историю, созвучную произведениям классиков русской литературы, главным героем которой становится доктор Гарин, отправившийся по долгу службы в снегопад в глухую деревню.

Главная мысль, которую Сорокин хотел донести до читателей, — нужно идти вперёд, несмотря ни на что, ни на какие преграды. Автор хочет убедить, что нужно гнуть свою линию до последнего, что идти по своей дороге до конца упрямо, преодолевая все трудности, — это и есть смысл нашей жизни. К этому автор приводит нас, демонстрируя тяжёлый путь доктора, который должен был занять всего полтора часа, но превратился в череду происшествий и задержек, мистических и мрачных.

Доктор желает всячески отсрочить доставку важной вакцины, которая должна спасти деревню от загадочной болезни, превращающей людей в зомби. Временами доктор, вместо того чтобы продолжать путь, поддаётся очередному искушению – останавливается в доме мельника, увлечённый любвеобильной мельничихой, медлит на очередном привале или пробует новые наркотики-галлюциногены. 

Первая после Пушкина: почему в СССР запрещали любимую писательницу гимназисток

ссылка

Её обожали гимназистки со всей России, но вместе с рухнувшей империей закончилась и слава Чарской. В СССР её повести тут же запретили и вплоть до перестройки не печатали. Рассказываем историю детской писательницы, которая оказалась забытой.

В школе мы сейчас читаем произведения Лидии Чарской на уроках литературы. Есть они и в программе по новому предмету родная (русская) литература.

Актуальные аспекты преподавания русского языка и литературы

В минувшую пятницу приняла участие в семинаре на тему "Актуальные аспекты преподавания русского языка и литературы для развития творческих способностей учащихся". Провела его для нас (учителей собралось очень много -- дополнительные стулья вносили в лекционный зал "Аквариум") методист издательства "Русское слово" Елена Алексеевна Виноградова.

Кратко об этих самых аспектах.

Мотивация учащихся.

Проектная деятельность.

Проблема формирующего оценивания.

Рефлексия в конце урока.

Елена Алексеевна -- замечательный лектор. Она представила всё это подробно, с примерами, лекцию можно было спокойно законспектировать (манера речи у спикера этому способствовала в полной мере).

Что произвело особое впечатление на меня?

"Летучая" оценка в форме письменной рефлексии.

Учащимся предлагается в течение 5-7 минут на отдельном листке письменно ответить на следующие вопросы:

1. Что лично мне дало изучение этой темы?

2. Какую оценку ты хотел получить? Объясни свой результат.

Работа проводится после контрольной по теме. По  результатам рефлексии учитель проводит коррекцию знаний. Листки с ответами учащихся сохраняются в их портфолио, чтобы в конце года можно было подвести итоги изучения курса.

И ещё одно.

На итоговом занятии в 9-11 классах учитель предлагает из написанных за год сочинений выбрать три самых лучших. Объяснить свой выбор.

Последнее.

Об электронной форме учебника (ЭФУ). К сожалению, в нашей школе пока таких учебников нет.

Разумеется, на семинаре не обошлось и без разговора об устном собеседовании в 9 классе и введении курсов русского (родного) языка и родной (русской) литературы.

О юбилее ГПУ ... и влиянии литературы на нашу жизнь

http://kkos.ru/blog/all/propp/

В.Я. Пропп о парадоксе 1960-х:

В 1967 году Пропп сделал удивительную запись в дневнике:

Литература никогда не имеет ни малейшего влияния на жизнь и те, кто думают, будто это влияние есть и возможно, жестоко ошибаются. «Ревизор» не действовал на взяточников, а статьи и воззвания Толстого о смертной казни не остановили ни одного убийства под видом казни, а у нас казнены уже миллионы, а палачи возведены в газетах в герои. Юбилей ГПУ — с музыкой и спектаклями, а те, кто видел наши застенки (я видел и кое-что знаю), только и могут, что сидеть по углам и быть незаметными. Литература сильна тем, что вызывает острое чувство счастья. И Гоголь велик не тем, что осмеивал Хлестакова и Чичикова, а тем, как он это делал, что мы до сих пор дышим счастьем, читая его. В этом все дело, не в том, что, а в том, как. А счастье облагораживает, и в этом значение литературы, которая делает нас счастливыми и тем подымает нас. Чем сильнее поучительность, тем слабее влияние литературы. Самые великие никогда не поучали (даже хотели этого), они были.

Три графика об Анне Ахматовой

Анна Ахматова: "Я никогда не любила видеть свои стихи в печати. Если на столе лежала книжка (…) с моими стихами, я ее хватала и прятала. Мне это казалось неприличным, как если бы я забыла на столе чулок или бюстгальтер… А уж чтобы при мне читали мои стихи — просто терпеть не могла."

Любопытную статью об Анне Ахматовлй и её творчестве можно прочитать по ссылке . Её название вынесено в заголовок  данного сообщения.  Суть статьи заключается в том, что её авторы измерили эмоциональный заряд стихотворений поэта. То есть в материале не только рассказывается о стихах и жизни Ахматовой, но и представлены графики её настроений в разные периоды. Алгеброй поверили гармонию...
Кстати, 23 июня исполняется 130 лет со дня рождения Анны Андреевны Ахматовой.
Приведённая в начале поста цитата мне показалась интересной  потому, что из неё видно, во-первых, как требовательно относилась поэтесса к своему творчеству, во-вторых,  насколько, была скромна, и в-третьих, как рефлексировала по поводу того, что выставляла на всеобщее обозрение личное, глубоко интимное. (Мы сейчас об этом даже и не задумываемся, "сливая"всё о себе в соцсетях).
А стихи-то её стали общемировым достоянием. И каждый может " примерить" их на себе...
Не перестаю восторгаться ими и оторопело застывать от магии поэтического слова.

Амадео Модильяни. Анна Ахматова.

Подробнее на ТАСС:
https://tass.ru/spec/ahmatova?utm_source=tass&utm_medium=teaser&utm_campaign=teaser

Рабочая программа и КТП по литературе для 11 класса

Рабочая программа по литературе для 11 класса по учебнику Б.А. Ланина ссылка

Изменённое календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе по учебнику Б.А. Ланина ссылка