О марафоне «Развитие ИКТ-компетенций педагогов: создание учебных материалов с помощью PowerPoint»

Такой марафон действительно есть! Я прошла его. Здесь основная информация — марафон отлично подойдёт, если хочется выйти за рамки обычных слайдов и научиться делать по-настоящему интерактивные и вовлекающие материалы для уроков. 

О чём марафон

Его цель — помочь педагогам развить ИКТ-компетенции: научить использовать PowerPoint не просто для показа текста, а для создания эффективных учебных материалов. В итоге вы сможете делать уроки ярче, структурированнее и интереснее для учеников. 

Что внутри

Программа разбита на 3 тематических модуля. Каждый включает видеоуроки, практические задания, инструкции, примеры и готовые редактируемые шаблоны — всё, чтобы сразу адаптировать идеи под свой предмет. 

Урок 1. Вы познакомитесь с неочевидными функциями PowerPoint и создадите проект с интерактивным меню и гиперссылками. 

Урок 2. Научитесь разрабатывать игровые задания. В качестве практического задания — создание интерактивного кроссворда (к нему прилагается шаблон). 

Урок 3. Разберётесь, как с помощью встроенных инструментов делать разные виды тестов с автоматической проверкой (тоже с шаблоном). 

Бонус при регистрации: PDF-файл с горячими клавишами в PowerPoint — это сильно ускорит работу в программе.

После успешного завершения выдаётся электронный сертификат участника (объём — 16 часов). 

Формат и условия

Марафон проходит полностью онлайн. Вы можете смотреть уроки и выполнять задания в удобное время, не привязываясь к жёсткому графику. После регистрации у вас будет 7 дней, чтобы пройти весь курс. Участие бесплатное. 

Где найти

Страница марафона: https://on-skills.ru/marafon-ppt. 2

Почему стоит попробовать?

Даже если вы уже работаете с PowerPoint, марафон поможет открыть новые возможности. Вы получите инструменты, которые реально повышают мотивацию учеников: интерактивность, наглядность и возможность сразу проверять понимание материала. 1

Советую начать с регистрации — так вы сразу получите бонус и сможете в спокойном темпе пройти все три модуля. 

Интеллект-карта как визуальный инструмент структурирования информации

Ментальная карта (она же интеллект‑карта или mind map) — это визуальный инструмент для структурирования информации, который помогает лучше её понимать, запоминать и анализировать.

Как устроена ментальная карта
Её структура напоминает дерево:
Центральная идея — ключевая тема карты. Располагается в центре листа или экрана, формулируется кратко: одним словом или короткой фразой. Примеры: «Подготовка к экзамену», «Запуск продукта», «План переезда».
Основные ветви — крупные смысловые блоки, раскрывающие центральную идею. Обычно их 4–7: больше может быть сложно воспринимать. Каждая ветвь отвечает на вопрос «Из чего состоит эта тема?».
Подветви — детализация основных ветвей: задачи, факты, идеи, примеры. Их количество не ограничено: карта может расширяться по мере работы с ней.
Ключевые слова — вместо длинных предложений используются короткие фразы или отдельные слова. Это делает карту компактной и удобной для быстрого чтения.
Визуальные элементы — цвета, иконки, стрелки, рисунки. Они помогают расставить акценты, выделить приоритеты и улучшить запоминание.
Принципы построения
Чтобы карта была эффективной, стоит придерживаться нескольких правил:
Начинать с центра: сначала зафиксировать главную тему.
Строить иерархию: общая информация ближе к центру, частная — дальше.
Использовать минимум текста: каждая ветвь — одно понятие.
Добавлять карту по ходу размышлений: её можно и нужно дополнять, перестраивать, уточнять.
Делать карту читабельной: если она превращается в хаос из мелкого текста, лучше разбить на несколько или сократить формулировки.
Где применяют ментальные карты
Инструмент полезен в самых разных сферах:
В учёбе:
-- конспектирование лекций;
-- подготовка к экзаменам;
-- разбор сложных тем (например, систематизация времён в английском языке);
-- составление плана обучения.
На работе:
-- планирование проектов и этапов работы;
-- распределение задач и сроков;
-- иксация идей во время мозговых штурмов;
-- обучение новых сотрудников (описание обязанностей, процессов);
-- подготовка докладов и презентаций;
-- резюме совещаний и переговоров.
В личной жизни:
-- планирование событий (свадьба, отпуск, ремонт);
-- постановка целей и задач на год;
-- организация переезда или смены профессии;
-- сбор идей и референсов (например, для дизайна интерьера).
Почему это работает
Эффективность ментальных карт объясняется особенностями человеческого мышления:
Визуальное восприятие. Мозг лучше усваивает информацию в виде схем, цветов и образов, чем в форме сплошного текста.
Ассоциативное мышление. Одна идея порождает другую — именно так растёт карта, повторяя естественный ход мыслей.
Целостная картина. На одном листе или экране видны и общая структура, и детали — это снижает когнитивную нагрузку.
Гибкость. Карту легко дополнять, корректировать, перестраивать под новые задачи.
Формы ментальных карт
Есть несколько вариантов структуры:
Иерархическая (древовидная) — классическая схема «сверху вниз» или «от центра к краям». Подходит для инструкций, классификаций, планирования проектов.
Радиальная — центральная идея в середине, от неё расходятся многочисленные ветви. Удобна для мозговых штурмов, конспектирования, сбора идей.
Концептуальная — нелинейная схема без строгой иерархии. Акцент на причинно‑следственных связях. Используется для разработки концепций и стратегий.
Инструменты для создания
Карты можно рисовать:
От руки на бумаге — просто и быстро, подходит для черновиков.
В цифровых сервисах — с готовыми шаблотами, цветами, возможностью совместной работы. Популярные варианты:
MindMeister;  Miro; XMind; Notion (с ограничениями).

Пример интеллект-карты в следующем посте.

Домашнее задание, контроль и оценка знаний. К вопросу об отмене домашнего задания

Контроль и оценка знаний — неотъемлемые компоненты учебного процесса, которые обеспечивают обратную связь между учителем и учеником, а также позволяют корректировать обучение. Они необходимы для определения качества усвоения учебного материала, уровня овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренными учебной программой.

Некоторые аспекты роли контроля и оценки в обучении:

Внешняя обратная связь. Учитель получает информацию о ходе познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Это позволяет своевременно вносить коррективы в планирование обучения, методы преподавания и предупреждать неуспеваемость.

Внутренняя обратная связь. Ученик также получает информацию о своих познавательных действиях и их результатах, что способствует осознанию эффективности учебной деятельности.

Стимулирующая функция. Контроль стимулирует регулярную самостоятельную работу, повышает интерес к учению и чувство ответственности.

Диагностическая функция. Позволяет выявить уровень готовности учащихся к восприятию нового материала, определить пробелы в знаниях и наметить пути их устранения.

Домашнее задание также является важной частью учебного процесса. Его выполнение предоставляет учителю важную обратную связь и способствует закреплению знаний, полученных в классе. Самостоятельное выполнение заданий развивает навыки самоорганизации, планирования времени и самостоятельного поиска информации.

Нормативы часов, рассчитанные Минпросвещения относительно освоения той или иной темы, действительно связаны с работой медиков и специалистов в области возрастной физиологии. Эти нормативы учитывают особенности режима дня детей, подростков и юношей, чтобы обеспечить баланс между учебной нагрузкой и возможностями организма. Учёт физиологических и психологических особенностей разных возрастных групп позволяет сделать обучение более эффективным и безопасным.

Виды контроля могут включать:

Текущий контроль — систематическое наблюдение за работой класса и каждого ученика, сочетание проверки знаний с изучением нового материала, его повторением, закреплением и практическим применением.

Периодический контроль — проводится после изучения логически завершённой части программы (темы, раздела) или в конце учебного периода (четверти, полугодия). 

Тематический контроль — систематизирует и обобщает материал всей темы, помогает закрепить знания и предотвратить забывание.

Предварительный контроль — проводится в начале учебного года, полугодия, четверти для изучения исходного уровня знаний учащихся.

Методы контроля могут включать устные и письменные опросы, контрольные работы, тесты, практические и лабораторные задания, а также использование онлайн-платформ и приложений для сбора обратной связи.

Таким образом, контроль и оценка знаний — ключевые элементы учебного процесса, которые обеспечивают его динамику, результативность и адаптивность к потребностям учащихся.

Как нейронная сеть понимает слово «вилка», если никогда не видела вилки?

Сегодня на Разговорах о важном была тема "Искусственный интеллект и человек". Очень интересная информация была представлена на этом занятии. Как создают цифровых помощников, как обучают нейросети, современные возможности искусственного интеллекта. Как был создан Сберкот рассказала его изобретательница и владелица Наталья Цвентарная. Ребятам было предложено придумать своего цифрового помощника. На уровне как бы вы его назвали, что бы он умел делать и пр. Мне как раз попалась информация по теме. Делюсь ею с вами.

Источник

 Как нейросети могут понимать смысл каких-либо предметов, если они никогда не видели и не трогали их? Подобные системы действительно не обучаются на реальных предметах и не имеют наглядного опыта взаимодействия с ними. Но как же они понимают, о чем пишут?

Нейросети не имеют органов чувств и не могут воспринимать окружающую реальность как таковую. Вместо этого они анализируют текст и выявляют скрытые закономерности, основанные на огромных наборах данных, охватывающих множество контекстов, в которых используется это слово. Это позволяет нейросети сформировать «представление» о значении слов, используя ассоциации.

Когда нейросеть обрабатывает слово «вилка», она не понимает его в привычном для человека смысле. Она не знает, как вилка выглядит или для чего конкретно служит. Но, читая тысячи предложений, где упоминается этот предмет, сеть начинает замечать статистические закономерности. Например, «вилка» часто встречается рядом с глаголами, связанными с едой и действиями на кухне («есть», «накалывать», «подавать»), упоминается вместе с едой («салат», «мясо», «жаркое»), иногда используется в компании других кухонных предметов («ложка», «тарелка»). Такие ассоциации формируют своеобразное представление о слове — оно связывается с конкретными действиями, объектами, ситуациями.

На этой основе нейросеть создает представление о «ложке», которое для неё совокупность типичных окружений слова, его «контекстных признаков».

Таким образом, понимание слова в нейросети работает как модель вероятностных ассоциаций, в которой множество связей заменяют непосредственное восприятие. Это позволяет ей правильно использовать и даже интерпретировать слова в тексте, хотя это понимание и отличается от человеческого. Нейросеть, по сути, «видит» слово через статистические паттерны, и хотя её понимание — не более чем математическая модель, оно оказывается достаточно гибким для обработки и генерации текстов, которые воспринимаются людьми как осмысленные.

Для запоминания. Метод пиктограмм

 ИСТОЧНИК

Конспектировать и запоминать информацию можно разными способами. Один из них — метод пиктограмм. Он заключается в том, что ключевые мысли текста записываются в виде символов. Например, на картинке к этому посту мы зашифровали такое предложение: «Звёзды — это шарообразные светящиеся тела, состоящие из газа».

В чём плюсы такого метода?
1. С его помощью школьник глубоко прорабатывает материал: сначала выбирает из текста главное, затем ищет способы отобразить ключевые мысли в пиктограммах.
2. Информация легче запоминается. Нашему мозгу проще мыслить образами, чем словами. А если ученик сначала придумал образ, затем изобразил его, а потом перечитал готовый конспект, он хорошо усвоит и надолго запомнит материал.
3. На пиктограммы удобно ориентироваться во время пересказа текста.
4. Метод развивает абстрактное и ассоциативное мышление, воображение, творческие способности.

Как научиться записывать слова, предложения и целые тексты пиктограммами?
 Использовать общепринятые символы (огонь — тепло, часы — время и т.п.). Если ничего не приходит в голову, можно обратиться к коллекциям иконок в интернете (например, на этом сайте: https://www.flaticon.com/ru/).
 Использовать личные ассоциации. Совершенно не обязательно, чтобы символы в записи были понятны другим, главное, чтобы сам школьник понимал их смысл.
 Придумать способ для обозначения частей речи. Как, например, отличить «зелень» от «зелёного» и от «зеленеет»? Самый простой вариант — дописывать окончания.
 В сложных случаях делить слово на части и придумывать символы к ним.
 Не ограничиваться линейным изложениям материала. Иногда удобнее записывать пиктограммы в таблицы, иногда — в виде древа с расходящимися ветвями и т.д.
н
А вы пробовали использовать метод пиктограмм сами или с учениками? Поделитесь опытом в комментариях.

Как мотивировать учеников?

От мотивации зависит эффективность учебной и профессиональной деятельности. Важно знать, что есть два вида мотивации: внутренняя и внешняя. Внешняя мотивация связана с обстоятельствами, которые мотивируют человека к действиям, а внутренняя — с мыслями, эмоциями и личными намерениями. Для того, чтобы повысить внутреннюю мотивацию человеку нужно быть убежденным в том, что ему нравится заниматься той или иной деятельностью. Результат будет вознаграждением для человека.

Но для начала надо выяснить, что является причиной низкой внутренней мотивации учеников. Это может быть просто нежелание учиться или ошибки, которые родители допустили при воспитании ребёнка. Например, одной из ошибок может быть «стратегия избегания» — когда человек уходит от трудных ситуаций. Обучение может быть той самой трудной ситуацией для ученика, поэтому стоит разобраться в сути конкретной проблемы и постараться устранить её.

Более 50 лет назад американская учительница Барбара Шил в ходе эксперимента выяснила факторы, которые привели к росту внутренней мотивации учеников. Ими оказались — свобода действий, поддержка со стороны учителя, снабжение техническими и иными средствами изучения материала, а также возможность общаться друг с другом.

Снабжение средствами изучения материала — это, вероятно, самый актуальный фактор на сегодняшний день. Егор Алексеевич Королёв — учитель профильного журналистского класса при Санкт-Петербургском государственном университете поделился несколькими полезными советами, которые смогут помочь мотивировать учеников и вызвать у них интерес к учёбе:

1. Необходимо использовать для обучения смартфоны и планшеты.

«Не говорить детям "ах вы злодеи, уберите свои телефоны". Нет. Правильно будет "возьмите телефоны и давайте займемся делом". То есть будем учиться, развлекаясь».

10 причин, почему не обязательно учиться на все пятерки

Источник
В конце прошлого года один из пользователей портала The Question опубликовал интересный и провокационный вопрос «Кем сейчас работает главный двоечник вашего класса в школе?» Посыпавшиеся ответы в очередной раз развенчали крепость взаимосвязи оценочной системы с будущим учащихся. Женя Шабынина ознакомилась с тезисами психолога Бенджамина Харди и попыталась ответить, почему же троечники порой гораздо успешнее отличников.

На сайте журнала Observer психолог Бенджамин Харди опубликовал статью о том, почему троечникам живется после окончания учебы лучше, чем отличникам и хорошистам. Согласно ей, в конце XVIII века система среднего образования была устроена таким образом, чтобы воспитывать учеников в традициях беспрекословного послушания. Связано это с тем, что на фоне развития индустриального века большие корпорации нуждались в безропотных фабричных рабочих, которые не станут лишний раз задаваться вопросами по поводу чего бы то ни было.

Это и повлекло за собой создание единой стандартизированной системы образования и проверки знаний в виде тестов и экзаменов. Академическая система превратилась в фабрику стандартизации студентов, «изготовленных» в соответствии с желаемым шаблоном. Если студент не выдерживает экзамен, у него есть возможность пройти по этому же пути еще раз и только через год.

И невзирая на то, что с тех лохматых пор наш мир существенно изменился, структура образовательной системы все еще не пересмотрена

«Интернет изменил мир. Если вы хотите научиться чему-то, вам больше не нужна энциклопедия» — пишет Харди. Тут хочется его перебить и добавить — вам необязательно платить бешеные деньги за сомнительные мастер-классы или за обучение в надежном вузе. Тонны информации на любой вкус, обучающих видео и статей теперь доступны круглосуточно — даже из дома выходить не надо. Было бы желание учиться. И что самое замечательное — способы познания в интернете не стандартизированы, вы можете найти и освоить любой материал наиболее эффективным для вас и быстрым способом.

Интернет сайты для обучения и развития

Интернет сегодня является невероятно мощным ресурсом, который помогает узнать множество полезных вещей. Каждый из этих сайтов позволяет узнавать все больше и больше нового.

1.      BBC  Future — новости о современных технологиях и новинках в области IT.

2.      99U (YouTube) — сайт для креативных людей о продуктивности, самоорганизации и лидерстве.

3.      YouTube EDU — образовательный канал, на котором есть много полезной информации.

4.      WikiWand — платформа для удобного чтения статей в Википедии.

5.      The Long Read (The Guardian) — качественные обзоры, эссе о ситуации в мире.

6.      TED — отличные видео от ведущих специалистов и экспертов.

7.      iTunes U  — лекции от ведущих мировых университетов.

8.      InsightfulQuestions — интеллектуальные дискуссии на любую тему.

9.      Cerego — сервис для создания индивидуального плана обучения в зависимости от ваших сильных и слабых сторон.

10.  University of the People — бесплатный онлайн-университет, предлагающий курсы в самых разных областях.

В лицеи и «углублённые» классы будут набирать по конкурсу

Минобрнауки РФ разработало проект приказа о приёме учащихся в лицеи, гимназии и «углублённые» классы. Документ, предлагающий позволить производить набор учеников на конкурсной основе, был размещен на едином портале информации для открытого обсуждения.

При этом подготовка вступительных экзаменов и определение результатов будет доверено руководству школ. Единственными условиями для администраций образовательных учреждений будут обеспечение возможности апелляции для поступающих и наличие соотношения преподавателей к числу учеников 1 к 3 и выше (в случае со школами-интернатами – 1 к 8).

Создание скриншотов: обучалки

Как создать скриншот с помощью расширения Google Ghrome?

• Установите расширение Google Chrome Awesome Screenshot
• В результате в правом верхнем углу браузера вы увидите кнопку 

• Для копирования нужной области изображения экрана, находясь на нужной странице, нажмите на кнопку расширения и выберите команду Capture Selected Area.
• Выделите необходимую область и нажмите кнопку Capture.
• Откроется окно приложения с инструментами редактирования

• После редактирования изображения (нанесения стрелок, текста и т.д.) нажмите кнопку Done.
• Вам будет предоставлена возможность сохранить или скопировать картинку.

ссылка  (Блог Ольги Пивненко)

Дмитрий Быков, писатель, учитель: "Учить надо учителей!"

Школьники не хотят сами устраивать свою судьбу. Они думают, что жизнь - как ЕГЭ: в нужном месте поставил правильный крючок - и достаток уже в кармане...

Сегодняшние выпускники уверены, что всё за них сделают родители. Особой активности и инициативности я с их стороны не вижу, но при этом и претензий у меня к ним нет. Школьники многим интересуются, умеют и любят читать, понимают, что происходит в мире. Все мои претензии - к учителям, которые, к сожалению, не хотят думать сами и не умеют побуждать думать детей. Нужно лучше учить учителей - слишком много среди них непрофессионалов. Учитель должен быть и психологом, и в какой-то степени артистом, поскольку нужно уметь дер­жать внимание класса, что в эпоху гаджетов и социальных сетей сделать порой непросто. Учитель - не только сумма знаний, но и сумма методик. А что касается школьных выпускников, при всей своей пассивности они меняются, попав в хороший вуз. Вот среди выпуск­ников институтов я вижу много очень деловых, активных, энергичных людей с твёрдыми политическими и нравственными позициями. Они хотят что-то изменить в жизни страны и, думаю, изменят.

Источник  здесь

LearningApps: создание дидактических пособий

По этой ссылке видео руководство по созданию различных дидактических пособий: викторин, пазлов, ленты времени, кроссвордов, плейкастов, презентаций онлайн и пр.

Создание тестов. Мастер-Тест

Мастер-Тест — это бесплатный интернет сервис, который позволяет создавать тесты.
Вы можете создавать как онлайн тесты так и скачать и проходить тест без подключения к интернету. И для этого Вам не нужно устанавливать на компьютер дополнительные программы.
Основные возможности сервиса: 

• большой набор видов вопросов
• неограниченное количество вопросов в онлайн тесте и вариантов ответов 
• возможность добавления в онлайн тесты изображений, музыкальных файлов, видео
• возможность указания источников информации, что бы ученик мог по результатам онлайн тестирования определить, что ему стоит изучить или какой учебный материал повторить
• возможность указания различного количества баллов (от 1 до 10) для каждого вопроса
• тестирование учеников со следующими возможностями: 
  • просмотр подробного результата сдачи теста
  • указание времени на сдачу теста
  • указание даты, после которой студенту будет предоставлена возможность сдать онлайн тест
  • указание даты, до которой можно будет сдать онлайн тест

ссылка   http://master-test.net/ru

Создание форм Google: обучалки

Как самому создать интерактивный тест? Наглядные и понятные инструкции:
вот здесь ссылка на презентацию,
здесь на видео,
здесь видео о том, как работать с вопросами и об отправке формы,
анализ данных , полученных через форму Google здесь -- презентация,
настройка проверки теста в Google форме (таблица)  ссылка

Обзор онлайн сервиса Google™ Docs

Начинаю публиковать обучалки и подсказки, как пользоваться различными сервисами Интернета для учения и развлечения. Вот   ссылка   на первый из них  Google™ Docs.

Сервис Google™ Docs обладает всем необходимым функционалом по созданию и редактированию текстовых документов, таблиц, презентаций с различными рисунками, видеоматериалами, диаграммами. Он позволяет значительно упростить работу с документами: нет необходимости загружать их на компьютер - файлы общим объемом до 1 Гб хранятся на бесплатном сервере. Функция определения круга лиц, которые имеют доступ к документу, делает возможной работу с ним нескольких пользователей, что может оказаться полезным в различных совместных проектах.

Таким образом, с помощью Google™ Docs вы сможете заметно оптимизировать свою работу с документами Office, для которых так важно удобство и практичность их использования.

5 принципов для успешного учителя

Цитата из книги Дуга Лемова "Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей" .  

5 принципов от Дуга Лемова, которые должен знать каждый учитель, чтобы быть успешным:

1. Простота недооценивается. Хорошо внедренная простая идея может принести серьезные результаты.

2. Вы знаете свой класс лучше всех. Хорошая техника - это та, которая хорошо работает в вашем классе.

3. Быть отличным учителем - очень тяжелая работа. Выдающиеся педагоги постоянно совершенствуются в своем ремесле и учатся новому. Неважно, насколько вы хороши, - всегда есть возможности для роста.

4. Каждый учитель должен много читать. Чтение - важнейший навык для учеников.

5. Преподавание - самая важная работа в мире. Она же и самая сложная.

И ссылка на пост в блоге нашей кллеги «Учитель словесности» http://lanasvet1991.blogspot.ru/2014/06/blog-post_6044.html  Здесь найдёте подробности

К вопросу об интеллектуальном развитии школьников (реплика)

Данная информация взята с блога Ассоциации участников профессионального конкурса "Учитель года города Краснодара" (http://ug-krasnodar.blogspot.ru/2014/06/blog-post_15.html). Автор статьи - Ваховская Татьяна Адольфовна, начальник отдела Краснодарского научно-методического центра.  Источник здесь

Я хочу привести Вам, уважаемый читатель, темы сочинений для учащихся в России до 1917 года (!) Уверена, что самые прозорливые уже поняли, к чему это я...

Для младших школьников:

О том, что видела птичка в дальних землях.

История постройки дома и разведения при нём сада.

Великаны и пигмеи лесного царства.

Для старших гимназистов:

Слово как источник счастья.

Почему жизнь сравнивают с путешествием.

Родина и чужая сторона.

О скоротечности жизни.

О высоком достоинстве человеческого слова и письма.

О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве.

О проявлении нравственного начала в истории.

На чём основывается духовная связь между предками и потомством.

Что скажете, читатель?

Методика Кюизенера: развитие математических способностей малышей

Если Вы думаете, что Ваш ребенок еще не дорос до того, чтобы осваивать азы математики, то глубоко заблуждаетесь. Различные методики раннего развития и разнообразные дидактические материалы не только способствуют развитию у малышей математических способностей, но и прививают им любовь к "царице точных наук". Одной их таких методик является разработка Джорджа Кюизенера, который заставил по новому взглянуть на хорошо знакомые нам счетные палочки.

Почему дети делают ошибки и как их научить писать грамотно

(Из учебного пособия по правописанию)

Чтобы помочь школьнику не делать ту или иную ошибку, нужно понять, почему он ее делает, то есть установить какие механизмы «не срабатывают» в его сознании в момент письма, а какие «срабатывают», но некстати. А для этого, в свою очередь, нужно знать, каковы эти механизмы, то есть как они работают у человека грамотного, решившего проблемы правописания. Вслед за А.М.Пешковским мы считаем, что в большинстве случаев орфографические и пунктуационные ошибки имеют свое объяснение в следующем: в языковых навыках пишущего отсутствует способность к членению речевого потока.

Читают ли Чехова в школе?

Сегодня получила комментарий на статью Татьяны Боровой о том, в какой форме лучше сдавать экзамен по литературе в школе. Письмо любопытное и, может  быть, кто-то захочет на него откликнуться...  

Я не учитель, но всю жизнь литература - мой любимый предмет. С удовольствием прочитала Вашу статью. Согласна во всём. Вспомнила свою учительницу по русской литературе, свои сочинения. У меня есть стишок, я его приведу, если не возражаете: Училась я будто неплохо, и книги иные "глотала", и в рамках учебной программы/по Чехову "пролетала". Казалось мне это скучным, и выбрав лишь "нужные строки"/сдавала свои сочиненья, за них получая пятёрки. Летели обычные годы, им счёт я тихонько теряла, и как-то в один скучный вечер/ я Чехова с полки достала. Слова его - омут глубокий! Забыв о делах своих всуе, теряясь в "ненужных" мне строках/той ночью я глаз не сомкнула. Измеряв всё мерой иною, пройдя чрез "Палату шестую", глотала я горькие слёзы - по жизни прошла я вслепую. В глубокие воды не лезла, трущобы свои разгребала...И вот - слишком поздно поняла: Я...Чехова - не читала! 
С уважением Татьяна.