ОГЭ. Литература. Список произведений, по которым могут формулироваться задания КИМ ОГЭ по литературе

1.«Слово о полку Игореве»

2. М.В. Ломоносов Сборник стихотворений (обязательно в сборнике должна быть «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»)
3. Д.И. Фонвизин Комедия «Недоросль»
4. Г.Р. Державин Сборник лирики (обязательно в сборнике должны быть стихотворения: "Памятник», «Властителям и судиям»)
5. Н.М. Карамзин Повесть «Бедная Лиза»
6. И.А. Крылов Сборник басен (обязательно в сборнике должны быть басни: «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»)
7. В.А. Жуковский Стихотворения (обязательно в сборнике должны быть стихотворения: «Море», «Невыразимое»). Сборник баллад (обязательно в сборнике должна быть баллада «Светлана»)
8. А.С. Грибоедов Комедия «Горе от ума»

9. Поэты пушкинской эпохи Сборник стихотворений (обязательно в сборнике должны быть стихотворения: Е.А. Баратынского, К.Н. Батюшкова, А.А. Дельвига, Н.М. Языкова; возможны отдельные сборники со стихами каждого из поэтов)
10. А.С. Пушкин Сборник стихотворений (обязательно в сборнике должны быть стихотворения: «...Вновь я посетил...», «Анчар», «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Вакхическая песня», «Во глубине сибирских руд...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога», «И.И. Пущину», «Из Пиндемонти», «К морю», «К Чаадаеву», «К***» («Я помню чудное мгно- венье...»), «Мадонна», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Не пой, красавица, при мне...», «Няне», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны...», «Песнь о вещем Олеге», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный...», «Туча», «Узник», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Я вас любил: любовь ещё, быть мо- жет...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»)
Поэма «Медный всадник»
Роман в стихах «Евгений Онегин»
«Повести Белкина»
Роман «Капитанская дочка»
11. М.Ю. Лермонтов Сборник стихотворений (обязательно в сборнике должны быть стихотворения: «Ангел», «Бородино», «Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «Желанье» («Отворите мне тем- ницу...»), «И скучно и грустно», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Как часто, пёстрою толпою окружён...», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Листок», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Нищий»,
«Парус», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Три пальмы», «Тучи», «Узник», «Утёс», «Я жить хочу, хочу печали...», «Я не хочу, чтоб свет узнал...»)
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Поэма «Мцыри»
Роман «Герой нашего времени»
12. Н.В. Гоголь Комедия «Ревизор» Повесть «Шинель»
Поэма «Мёртвые души»
13. Н.С. Лесков Сборник повестей и рассказов (обязательно в сборнике 
должен быть рассказ «Левша»)
14. И.С. Тургенев Сборник повестей, рассказов, стихотворений в прозе (обя- зательно в сборнике должен быть рассказ «Муму», рассказы из цикла «Записки охотника»: «Бирюк», «Хорь и Калиныч», «Бежин луг»; стихотворения в прозе («Русский язык», «Воробей»); повести: «Ася», «Первая любовь», цикл «Записки охотника»)
15. Ф.И. Тютчев Сборник стихотворений (обязательно в сборнике должны быть стихотворения: «С поляны коршун поднялся...», «Есть в осени первоначальной...», «Весенняя гроза», «Ещё шумел весёлый день...», «Чародейкою-зимою...»)
16. А.А. Фет Сборник стихотворений (обязательно в сборнике должны быть стихотворения: «Вечер», «Учись у них - у дуба, у бе- рёзы...», «Я пришёл к тебе с приветом...», «Ласточки пропали...», «Ещё весны душистой нега...», «На заре ты её не буди...»)
17. Н.А. Некрасов Сборник стихотворений (обязательно в сборнике должны быть стихотворения: «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога», «Крестьянские дети», «Школьник»)
18. А.К. Толстой Сборник стихотворений
19. М.Е. Салтыков- Щедрин Сборник сказок (обязательно в сборнике должны быть сказки: «Повесть о том. как один мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик». «Премудрый пискарь»)
20. Ф.М. Достоевский Сборник повестей (обязательно в сборнике должны быть повести: «Белые ночи». «Бедные люди»)
21. Л.И. Толстой Сборник повестей и рассказов (обязательно в сборнике должны быть повести: «Кавказский пленник». «Детство») Рассказ «После бала»
22. А.П. Чехов Сборник рассказов (обязательно в сборнике должны быть рассказы: «Лошадиная фамилия». «Мальчики». «Хирургия». «Смерть чиновника». «Хамелеон». «Тоска». «Толстый и тонкий». «Злоумышленник»)
23. В.В. Маяковский Сборник стихотворений (обязательно в сборнике должны быть стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям»)
24. А.И. Куприн Сборник рассказов (обязательно в сборнике должен быть  рассказ «Чудесный доктор»)
25. М.А. Шолохов Рассказ «Судьба человека»
26. А.Т.Твардовский Поэма «Василий Тёркин»

27. В.М. Шукшин Сборник рассказов (обязательно в сборнике должны быть  рассказы: «Срезал». «Чудик». «Стенька Разин». «Критики»)
28. А.И. Солженицын Рассказ «Матрёнин двор»
29. Эпические произведения конца XX -XXI в. Сборники произведений (эпос) следующих писателей:
Ф.А. Абрамов. А.Т. Аверченко. Ч.Т. Айтматов. В.П. Ас- тафьев. В.И. Белов. Ю.В. Бондарев. М.А. Булгаков. Б.Л. Васильев. М. Горький. А.С. Грин. Б.П. Екимов. М.М. Зощенко. Ф.А. Искандер. Ю.П. Казаков. В.В. Набоков. Е.И.
Носов. М.А. Осоргин. А.П. Платонов. В.Г. Распутин. А.Н. и Б.Н. Стругацкие. В.Ф. Тендряков. Н. Тэффи. И.С. Шмелёв
30. Лирические произведения конца ХX -XXI в. Сборники лирики следующих поэтов:
Б.А. Ахмадулина. А.А. Ахматова. О.Ф. Берггольц. А.А. Блок. И.А. Бродский. И.А. Бунин. А.А. Вознесенский. В.С. Высоцкий. Р.Г. Гамзатов. Н.С. Гумилёв. Е.А. Евтушенко. С.А. Есенин. Н.А. Заболоцкий. М.В. Исаковский. Ю.П. Кузнецов. А.С. Кушнер. Ю.Д. Левитанский. О.Э. Ман- дельштам. Ю.П. Мориц. Б.Ш. Окуджава. Б.Л. Пастернак. Р.И. Рождественский. Н.М. Рубцов. Д.С. Самойлов. М.А. Светлов. К.М. Симонов. М.И. Цветаева
31. Произведения зарубежной литературы Книги с произведениями Гомера (поэмы «Илиада». «Одиссея». возможна хрестоматия с фрагментами поэм). М. Сервантеса (роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский», возможна хрестоматия с главами из романа). У. Шекспира (сборник сонетов, пьесы «Ромео и Джульетта». «Гамлет»). Ж.-Б. Мольера (пьеса «Мещанин во дворянстве»)

7 книг, которые советуют перечитать после 50-ти

 Ссылка на 7 книг, которые советуют перечитать взрослым людям,   https://www.blogger.com/blog/post/edit/5678148132764287597/2390174335717129782

📖 Семь произведений, в которых после 50 лет замечаешь то, что раньше ускользало

В зрелом возрасте книги воспринимаются совсем не так, как в юности. Герои, которые раньше были неинтересны, становятся близкими, их мотивы — понятными. А главы, которые хотелось пропустить, теперь обретают особую ценность.

Эти тексты помогают лучше понять себя, преодолеть кризисы, наконец, просто получить удовольствие от чтения. Вот семь классических произведений, которые стоит перечитать, чтобы открыть для себя заново.

Все эти книги вы найдёте в сервисе Яндекс Книги, который входит в подписку Яндекс Плюс. Можно читать глазами или слушать в аудиоверсиях — выбирайте сами, как вам удобнее.

Фелисите де Жанлис (ей приписывется данная цитата; 25 января 1746 — 31 декабря 1830) — французская писательница-аристократка, автор сентиментально-нравоучительных произведений, которые в начале XIX века пользовались большой популярностью в Европе.

Можно ли разглядеть Луну с Марса?

Источник

Мы ежедневно наблюдаем Луну как самый крупный и яркий объект нашего ночного неба. Однако в контексте будущих межпланетных экспедиций и потенциальной колонизации Марса возникает вопрос: как система Земля—Луна выглядит с поверхности красной планеты?

Расчеты и реальные снимки космических аппаратов доказывают, что земной спутник отчетливо виден с марсианских координат невооруженным глазом, но воспринимается наблюдателем принципиально иначе.

Для человека, находящегося на Марсе, Земля не выглядит диском. Из-за огромного расстояния, которое в моменты максимального сближения планет составляет около 56 миллионов километров, Земля кажется очень яркой звездой голубоватого оттенка. Обладая нормальной остротой зрения, наблюдатель сможет заметить рядом с ней еще одну точку — менее яркую и желтоватую. Это и есть Луна. С точки зрения марсианского неба эти два объекта образуют конфигурацию, которую в астрономии классифицируют как двойную планету.

Видимое угловое расстояние между Землей и Луной при взгляде с Марса достаточно велико, чтобы человеческий глаз воспринимал их раздельно. Луна не сливается с земным диском, а визуально перемещается вокруг него по мере своего орбитального движения, совершая полный оборот примерно за 27 суток. В зависимости от фазы она фиксируется то с одной, то с другой стороны от Земли.

Более того, если будущие колонисты направят на Землю даже самый простой любительский телескоп, перед ними откроется невероятная картина. В окуляре прибора Земля и Луна предстанут не просто светящимися точками, а полноценными дисками, причем оба небесных тела будут демонстрировать фазы, подобные тем, что мы наблюдаем у Венеры или Меркурия. Жители Марса смогут наблюдать «серп Земли» и «полумесяц Луны», одновременно рассматривая очертания земных океанов и тусклый рельеф спутника.

Космические аппараты уже успели доказать эту астрономическую теорию на практике. Марсоход Curiosity и орбитальные зонды неоднократно разворачивали свои высокочувствительные камеры в сторону дома и делали исторические снимки. На этих фотографиях Земля и Луна отчетливо видны как два сопутствующих друг другу объекта посреди черного марсианского неба, напоминая о том, насколько тесно связаны наши небесные тела.

Астраханский детектив. Уроки страшного преступления

 Окончание. Повесть Юрия Смирнова "Что ответить ему" — это не только история о личной трагедии, но и увлекательный детективный рассказ, в котором скрупулёзная работа милиции занимает центральное место. С самого начала читателю становятся известны детали страшного преступления — убийства тётки Ариши Рудаевой, которое потрясает не только участников событий, но и жителей всего поселка. Извлечение останков из ерика и ужасная расчленённая картина преступления накладывают мрачный отпечаток на весь ход сюжета.

Смирнов мастерски показывает, как сотрудники астраханской милиции работают, прорабатывая различные версии произошедшего. Каждый шаг расследования прописан с вниманием к деталям: от изучения улик, найденных в дворах, до бесед с местными жителями. Читатель ощущает напряжение, с которым следователи пытаются понять, что же произошло, и какие скрытые мотивы могли быть у преступника. Эта скрупулёзная работа милиции воспроизводит реальный процесс расследования, подчеркивая важность каждого элемента в поисках правды.

Подробности о том, как милиционеры собрали факты, проанализировав разные улики, придают сюжету дополнительную глубину и реализм. Выброшенный в ерик мешок с останками и улики, подброшенные в два разных двора, создают запутанную картину, требующую от следователей не только умения логически мыслить, но и знания человеческой природы. Смирнов создает образ профессиональных, но в то же время человечных милиционеров, которые не просто выполняют свой долг, а действительно стремятся разгадать не только преступление, но и глубинные причины человеческих поступков.

Читатель испытывает постоянное напряжение, напряжение, которое автор усиливает до самого конца произведения. Однако фокус не только на профессионализме милиции, но и на более глубоких вопросах: что же стоит в основе всех этих событий? Ситуация вокруг Татьяны и её мучительного выбора подводит к моральному выводу о несомненной важности семьи в воспитании и о вечных общечеловеческих ценностях. Именно любовь и поддержка близких могут помочь людям справиться с внутренними демонами и избежать трагических последствий.

Таким образом, "Что ответить ему" — это более чем просто детективная повесть. В ней переплетаются напряжённый сюжет и глубокие размышления о семье, любви и ответственности. Смирнов поставил перед читателями важные вопросы о влиянии прошлого на будущее и о значимости тех моральных ориентиров, которые мы передаем следующему поколению. Это произведение оставляет свой след в сознании и заставляет задуматься о том, как семья формирует личность человека и какое влияние это оказывает на его поступки.

Астраханский детектив. «Папка, правда? Мама убила бабушку Аришу?»

     Повесть Юрия Смирнова "Что ответить ему" — это откровенное и глубокое исследование человеческой природы, морали и последствий совершенных выборов. События, происходящие в Астрахани в 1970-х годах, позволяют читателю заглянуть в душу персонажей и увидеть, как личные трагедии и семейные драмы влияют на формирование личности. В центре сюжета — история Татьяны, которую, казалось бы, можно было бы назвать жертвой обстоятельств, но на самом деле она — продукт дурного примера своего отца.

Татьяна, главный персонаж повести, становится жертвой своего прошлого, которое навязывает ей искаженные представления о жизни и любви. Несмотря на бескорыстную и искреннюю любовь мужа Михаила, женщина не может вырваться из тени своего непростого детства. Это показывает, как сильно на личность влияют семейные ценности и примеры родных, даже если они оказываются совершенно негативными. Татьяна поддается влиянию наследственных шаблонов, и это становится катализатором трагических событий, ведущих к убийству бабушки Ариши.

Ситуация, описанная в повести, актуальна и в наши дни. В современном мире множество людей сталкиваются с наследуемыми проблемами и травмами, передаваемыми из поколения в поколение. Важно понимать, что семьи — это не только опора, но порой и источник боли. Вопрос, которым задается Михаил: «Что ответить ему?», когда сын спрашивает: "Папка... Это правда? Мама убила бабушку Аришу?" — является искренним и болезненным. Он раскрывает страхи и сомнения о том, да сможет ли он найти в себе силы принять свою семью такой, какая она есть, и как это влияет на  воспитание и будущее сына.

Повесть также поднимает важные вопросы о работе милиции в те годы, о её роли в жизни общества и о том, как охранители закона и покоя граждан помогают (или не помогают) в разрешении таких сложных ситуаций. В данном контексте сотрудники астраханской милиции предстают не только как исполнители закона, но и как свидетели человеческих трагедий, порой не понимающих, как помочь людям.

Юрий Смирнов в своей повести обращается к читателям с важным посланием: каждый из нас несет ответственность за свои поступки и за влияние, которое мы оказываем на других. "Что ответить ему" — это не просто детективная история, а глубокая драма о любви, предательстве и поиске себя. Эта повесть оставляет после себя множество вопросов, на которые каждый читатель должен найти свой ответ. Окончание  следует.

 

ОГЭ. Литература. Все задания: ссылки

ОГЭ по литературе. Задания 1 и 2

https://qwertyui11.blogspot.com/2026/06/1-2.html

Что делать на ОГЭ по литературе? Задания 3, 4
Рассказываем, на что обращать внимание при работе с заданиями по лирике на экзамене
https://godliteratury.ru/articles/2023/02/08/chto-delat-na-oge-po-literature-zadaniia-3-4

ОГЭ. Литература. Задание 4. Сопоставление двух стихотворений

https://qwertyui11.blogspot.com/2026/06/4.html

ОГЭ. Литература. Повторение терминов и понятий

Источник  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организациисамостоятельной подготовки к ОГЭ 2024 года (актуально и в 2025 году).

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_11.html 

ОГЭ. Литература. Тема воспитания в "Недоросле" 

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_29.html

ОГЭ. Литература. Добавьте цитаты из произведений

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_92.html

ОГЭ. Литература. Некоторые литературоведческие термины

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_10.html

ОГЭ. Литература. Философская лирика Ф.И. Тютчева

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_39.html

ОГЭ. Литература. Своеобразие жанра "Мёртвых душ"

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_94.html

ОГЭ. Литература. Чичиков и Коробочка

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_14.html

ОГЭ. Литература. Чем интересна личность Пугачёва автору и Петру Гринёву ("Капитанская дочка")?

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_76.html

ОГЭ. Литература. Лирический герой в поэзии М.Ю. Лермонтова

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_85.html

ОГЭ. Литература. Мотив в литературе

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_53.html

ОГЭ. Литература. В чём заключается смысл названия рассказа А.И. Солженицына "Матрёнин двор"

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_84.html

ОГЭ. Литература. Нравственная проблематика прозы Л.Н. Толстого

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_24.html

ОГЭ. Литература. Как в литературе ХХ века о войне раскрываются её трагические и героические стороны?

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_40.html

ОГЭ. Литература. Проблематика прозы И.С. Тургенева

https://qwertyui11.blogspot.com/2025/06/blog-post_51.html

День России: история обретения нашего суверенитета

 

День России — государственный праздник, который ежегодно отмечается 12 июня. Он закреплён в Трудовом кодексе РФ как нерабочий праздничный день.

История праздника

Дата 12 июня выбрана не случайно. В этот день в 1990 году I Съезд народных депутатов РСФСР принял Декларацию о государственном суверенитете РСФСР. В документе провозглашался приоритет Конституции и законов республики над союзными актами, закреплялось разделение властей и равноправие граждан, партий и общественных организаций. Это стало одним из ключевых шагов к становлению современной российской государственности. 

Ровно через год, 12 июня 1991 года, прошли первые в истории страны прямые выборы президента РСФСР. Победу одержал Борис Ельцин. 

Впервые 12 июня стали праздновать в 1992 году как нерабочий день. В 1994 году указом президента Бориса Ельцина дата была объявлена государственным праздником под названием «День принятия Декларации о государственном суверенитете РСФСР». В обиходе этот день часто называли «Днём независимости», хотя официально такое название не использовалось. 

В 1998 году Борис Ельцин предложил переименовать праздник в «День России». Официально это название закрепили в 2002 году после вступления в силу нового Трудового кодекса РФ. 

Традиции празднования

За годы существования праздника сложились определённые традиции:

• Вручение государственных наград. С 1995 года в День России в Кремле традиционно вручают государственные премии, звания и награды деятелям науки, культуры, спорта, а также общественным и военным деятелям. Президент может присваивать звание Героя Труда 
• Российской Федерации и вручать золотые звёзды. 
• Праздничные мероприятия. В городах России организуют концерты, фестивали, ярмарки, выставки, посвящённые культуре и истории страны. Проводятся спортивные мероприятия, забеги, семейные праздники в парках. С 2001 года во многих городах вечером 12 июня запускают салюты. 
• Акция «Российский триколор». Волонтёры раздают прохожим бело-сине-красные ленточки, которые можно повязать на одежду или машину.
• Торжественные церемонии поднятия флага. Государственный флаг становится центральным символом праздника.
• Свадьбы. Некоторые пары выбирают 12 июня для заключения брака, считая дату символичной.

• Также в День России часто подводят итоги крупных государственных и общественных проектов, объявляют о новых инициативах. Символы праздника

  К символам Дня России относятся:

  • Государственный флаг (триколор) — его можно увидеть на зданиях, автомобилях, плакатах. 
  • Герб Российской Федерации.
  • Гимн России — звучит на площадях, по радио и телевидению.
  Значение праздникаДень России символизирует суверенитет, единство многонациональной страны и общую гражданскую принадлежность. Это день, который объединяет людей разных поколений, профессий и регионов вокруг чувства принадлежности к одной большой стране.
  В 2026 году 12 июня выпадает на пятницу, поэтому при пятидневной рабочей неделе россияне отдыхают три дня — с 12 по 14 июня. Предпраздничный день (11 июня) — сокращённый на один час.
  

ОГЭ. Литература. Задание 4. Сопоставление двух стихотворений

 Задание 4 – сопоставление двух стихотворений

В бланк ответов № 2 запишите номер задания 4. Сопоставьте произведения в заданном направлении анализа и сформулируйте прямой связный ответ (5–8 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ двух текстов.

Здесь уже объем ответа увеличивается до восьми предложений. Почему? Потому что надо параллельно проанализировать уже два стихотворения. Но как показывает практика, лучше ориентироваться на лаконичность в пяти предложениях, чтобы опять-таки не сбиваться на пересказ и не повторять одни и те же мысли. Но, конечно, если вы сможете написать в восьми предложениях четкий, ясный, композиционно выверенный анализ, то не бойтесь увеличивать объем своего ответа. Предложений вообще может быть хоть десять, хоть два, главное – чтобы в них было проанализировано то, что нужно.

К тексту Некрасова "Внимая ужасам войны" прибавляется текст Дементьева «Письма… Фотографии в альбоме», тоже приведем его:

Письма… Фотографии в альбоме.

Смотрят парни матерям в глаза.

Матери их мёртвыми не помнят —

Оттого и верят в чудеса.

Все они их видят молодыми,

Сильными,

Как двадцать лет назад…

А в округе на родное имя

Столько откликается ребят…

Разных —

Незнакомых и знакомых,

Никогда не знавшихся с войной,

Ждут их тезок матери домой

И глядят на карточки в альбомах.

Парни там —

Смешливы и красивы,

Где им было знать, что скоро в бой.

В двадцать лет они спасли

Россию!

Ну, а что свершили мы с тобой?

Задание звучит так: "Какие мотивы и образы сближают стихотворение Н.А. Некрасова «Внимая ужасам войны…» с приведённым ниже стихотворением А.Д. Дементьева «Письма… Фотографии в альбоме»?"

Естественно, если спрашивают про мотивы и образы, то исходя из темы 3.1. уже становится понятно, что совпадать будет мотив войны и образ матери. Оно и видим:

Письма… Фотографии в альбоме

Смотрят парни матерям в глаза.

Матери их мёртвыми не помнят –

Оттого и верят в чудеса.

Все они их видят молодыми,

Сильными,

Как двадцать лет назад…

…

Парни там –

Смешливы и красивы,

Где им было знать, что скоро в бой.

В двадцать лет они спасли Россию!

Ну, а что свершили мы с тобой?

Ну, то есть общий мотив: ужас войны, когда за страну погибали красивые, смешливые, совсем ещё молодые люди.

Общий образ: матери, которые не могут забыть своих сыновей и как будто даже до сих пор надеются, что они к ним вернутся.

Нашли две точки соприкосновения, пишем ответ:

4. Стихотворение Н.А. Некрасова «Внимая ужасам войны…» со стихотворением А.Д. Дементьева «Письма… Фотографии в альбоме» сближают мотив войны и образ любящей матери, не способной забыть погибшего ребёнка. Некрасов благодаря эпитетам и метафорам («святые, искренние слёзы», «кровавая нива») описывает глубокую печаль и трагедию, что приходит в дом к женщине, которая потеряла своего ребенка на войне. Она не сможет «утешиться», как жена, не сможет найти другого, как лучший друг. Так и Дементьев пишет о невозможности смириться с гибелью сыновей, которые «смотрят матерям в глаза» с фотографий в альбоме. Оба поэта отмечают, что жизнь продолжается («среди лицемерных наших дней»; «А в округе на родное имя / Столько откликается ребят…»), и только матери, как «плакучие ивы», всё «глядят на карточки в альбомах».

Пять предложений. И все сказали.

Источник

Подведём итог. При выполнении задания 4 необходимо:

1) внимательно прочитать оба стихотворения (не один раз; как впрочем, и во всех заданиях);

2) определить общий  мотив в   стихотворениях (мотив в литературе — это повторяющийся элемент, тема, образ или идея, которые присутствуют в произведении и играют важную роль в его структуре и значении);

3)  определить общий образ;

4)  описание мотива и характеристика образа развёрнутыми предложениями;

5)  вывод: чем закнчиваются оба стихотворения.

ОГЭ по литературе. Задания 1 и 2

 КИМ ОГЭ по литературе состоит из двух частей и пяти заданий. Первая часть тоже разделена на две:

· задания 1 и 2 – работа с эпическим или драматическим текстом – в этой части могут попасться только тексты из списка А в кодификаторе;

· задания 3 и 4 – анализ лирики – стихотворения в этой части, как правило, не из кодификатора.

Сначала дается фрагмент эпического или драматического текста. В случае с демоверсией это отрывок из "Капитанской дочки" А.С. Пушкина – диалог Гринева и Пугачева.

К этому фрагменту дано задание 1:

Выполните ОДНО из заданий: 1.1 или 1.2. В бланк ответов № 2 запишите номер выбранного задания и сформулируйте прямой связный ответ (3–5 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ приведенного фрагмента.

Важно: не надо растекаться мыслью по древу. Написано 3-5 предложений – значит, 3-5 предложений. Можно даже 2 больших, если не запутаетесь с запятыми. Помните: в ОГЭ грамматика оценивается во всех сочинениях. Почему не надо больше: потому что, как правило, большинство начинает "лить воду", не расширяя анализ, а топчась на одной и той же мысли.

Внимательно читаем фрагмент, потом внимательно читаем к нему вопросы.

Вопросы чаще всего строятся по одной и той же схеме:

· темы 1.1. – вопрос по содержанию фрагмента;

· темы 1.2. – вопрос по какому-то литературоведческому термину.

В данном случае темы даны такие:

· 1.1. Кому, с вашей точки зрения, сложнее сделать нравственный выбор: Пугачёву или Гринёву?

· 1.2. Какую роль в приведённом фрагменте играет приём контраста?

Всегда помните, что каждый из этих вопросов дополняет друг друга. Т.е., если вы останавливаетесь на теме 1.1. про нравственный выбор, то всё равно заглядываете в тему 1.2 и обращаете внимание на термин «контраст», который в данном вам фрагменте в любом случае есть, а значит, возможно, поможет вам ответить на первый вопрос (но можно обойтись и без него).

То же самое и наоборот: если решаете отвечать на вопрос 1.2. про роль контраста, смотрите в тему 1.1. и понимаете, в какую содержательную сторону должен двигаться ваш ответ, т.е., по всей видимости, прием контраста нужен в этом фрагменте для того, чтобы показать, кому из главных героев сложнее сделать нравственный выбор.

Схема ответа очень проста

Если выбирать тему 1.1.:

· 1 предложение – переформулировка самого вопроса в утверждение + четкий ответ на вопрос. Например: «С моей точки зрения, нравственный выбор сделать сложнее Гринёву, поскольку от того, как он поведет себя в сложившейся ситуации, зависит его дальнейшая судьба».

· 2-3 предложения – доказательство вашей мысли с опорой на текст. Что значит «опора на текст» – обращение к эпизоду и/или цитирование. Например: «Для главного героя романа вопрос чести и достоинства является самым важным в жизни, и поскольку он «присягал государыне императрице», то предать присягу ему не позволяет совесть. Также герою претит любая ложь, так что даже несмотря на явную угрозу жизни он смело отвечает, что, если «велят идти против тебя – пойду», тем самым подчеркивая свои твердые моральные принципы, хотя понимает, что его жизнь и свобода находятся во власти Пугачева».

Итого 3 предложения. Всё.

Если выбирать тему 1.2.:

Что такое стыд и как он появился у людей?

 

Источник

Стыд — одна из самых сложных, мучительных и одновременно интригующих человеческих эмоций. В отличие от базового страха или злости, которые ученые фиксируют у большинства млекопитающих, стыд считается высшей, социально обусловленной эмоцией. Он не заложен в нас в виде готовой рефлекторной программы выживания, а формируется по мере взросления человека и его интеграции в общество. Понимание природы этого чувства долгое время оставалось загадкой, пока за дело не взялись эволюционные биологи, антропологи и нейробиологи.

С точки зрения физиологии, стыд проявляется мгновенно и бесконтрольно: лицо заливает краска, сердцебиение учащается, дыхание становится поверхностным, а человек подсознательно стремится сжаться, опустить голову и отвести взгляд. За этот каскад реакций отвечает вегетативная нервная система, а точнее — резкий тонус ее симпатического отдела с последующим компенсаторным включением парасимпатики. Кровь приливает к коже лица из-за расширения поверхностных капилляров, вызванного мощным выбросом стрессовых гормонов, в частности кортизола. Мозг воспринимает социальную неудачу так же остро, как и физическую угрозу жизни.

Эволюционное происхождение стыда тесно связано с выживанием человека как вида. Наши далекие предки в эпоху палеолита не имели мощных клыков, когтей или густой шерсти, поэтому их единственным шансом не погибнуть в дикой природе была жесткая кооперация внутри племени. Изгнание из общины в те времена означало практически гарантированную смерть. В этих условиях стыд сформировался как внутренний регулятор поведения, предохраняющий индивида от нарушения социальных норм и последующего остракизма.

Главная задача стыда как эволюционного механизма — это сигнализация о падении социального статуса или угрозе разрыва связей с группой. Когда первобытный человек совершал поступок, вредящий племени (например, воровал общую еду или проявлял трусость в бою), чувство стыда заставляло его демонстрировать сигналы подчинения и раскаяния: опущенную голову, сутулость, избегание зрительного контакта. Для соплеменников эти невербальные знаки служили сигналом того, что нарушитель признает свою вину и готов подчиняться правилам. Это позволяло гасить агрессию внутри общины без применения смертельного насилия и сохранять целостность группы.

В современной нейробиологии установлено, что при переживании стыда активируются те же зоны головного мозга, которые отвечают за обработку физической боли, в частности передняя поясная кора. Именно поэтому социальное неприятие или публичный позор воспринимаются нами на уровне вполне реального физического страдания. Мозг использует уже готовые болевые нейронные контуры, чтобы заставить человека любой ценой избегать поведения, которое может разрушить его репутацию и положение в социуме.

Поэтому стыд — не просто досадная психологическая уязвимость, а фундаментальный эволюционный клей, благодаря которому человечество смогло построить сложные социальные структуры. Этот внутренний сторож заставлял индивида соотносить свои личные интересы с нуждами коллектива, превращая первобытное стадо в общество, способное к долгосрочному выживанию и развитию.

Читаем на досуге. О любви, одержимости, искусстве и моральных дилеммах

Роман Владимира Набокова "Лолита" — одно из самых противоречивых и в то же время художественно гениальных произведений XX века. Написанный в жанре психологического романа, он затрагивает множество тем, включая любовь, одержимость, искусство и моральные дилеммы. Главная идея произведения — это исследование тонкой грани между сексуальностью и невинностью, а также последствиями неразделенной любви и страсти, которые могут разорвать на части как жизнь самого героя, так и жизнь окружающих его людей.

Образ героини, Лолиты, — это микс невинности и соблазна. Она предстает перед читателем как девочка, но в то же время ее сложная личность и взаимодействие с Гумбертом Гумбертом (рассказчиком) заставляют задуматься о том, как общество воспринимает подростков и их сексуальность. Сравнение Лолиты с современными девочками позволяет увидеть, что многие проблемы остаются актуальными. Современная подростковая культура, с одной стороны, более открыта, но с другой — навязывает свои нормы и идеалы. Важно отметить, что современным девочкам также сложно найти свое "я" в мире, полном внешних ожиданий и стереотипов.

Тематика романа включает в себя не только ересь любви, но и глубокую личную трагедию, отражающуюся через призму человеческой изоляции и страдания. Набоков искусно играет с языком и стилем, что делает "Лолиту" не просто романом о скандалах, а настоящим произведением искусства. Он обращается к читателю с целью показать, что литература может быть мощным инструментом для исследования самых темных уголков человеческой души.

Авторы, например, часто пытаются сохранить особенности языка и стиля своих произведений, чтобы дать читателю возможность погрузиться в философию и эмоции текста. Указание на сохранение орфографии и пунктуации автора важно для передачи его уникального стиля, а также для того, чтобы читатель мог лучше понимать контекст и ассоциации, которые автор закладывает в текст.

"Лолита" сыграла значительную роль в творчестве Набокова, утвердив его как одного из великих мастеров прозы. Эта книга открыла ему двери к международной известности, но, одновременно, и к неоднозначной репутации. Набоков стал одним из тех писателей, которые смело ставят перед собой сложные и провокационные темы, оставаясь при этом верными своим эстетическим принципам.

В целом, "Лолита" — это не просто история о запретной любви, это глубокое и многослойное произведение, заставляющее задуматься о многих актуальных вопросах, которые остаются важными и по сей день.

Дилемма — это ситуация, в которой сложно принять решение, потому что все доступные опции кажутся не совсем удовлетворительными или несут с собой определённые риски. Такое положение требует глубокого анализа и критического мышления, ведь принятие решения может существенно повлиять на будущее. 

Откуда взялась стандартная раскладка клавиатуры QWERTY и почему ее создали для замедления скорости печати?

Источник

Раскладка QWERTY, ставшая мировым стандартом для компьютерных клавиатур и мобильных телефонов, на первый взгляд кажется хаотичным набором букв. Логика подсказывает, что самые популярные символы должны находиться под указательными пальцами в центре, однако они разбросаны по разным углам.

Существует устойчивое мнение, что создатель первой коммерческой печатной машинки Кристофер Шоулз специально разработал эту схему, чтобы замедлить скорость работы машинисток. Правда ли это?

В 1860-х годах Кристофер Шоулз запатентовал свою первую печатную машинку. Изначально буквы на клавишах располагались в простом алфавитном порядке в два ряда. На такой клавиатуре машинистки быстро набирали текст, но именно высокая скорость работы выявила конструктивный недостаток аппарата.

Буквенные рычаги внутри машинки двигались за счет силы тяжести и возвращались на место медленно. Когда человек быстро нажимал клавиши, отвечающие за буквы, расположенные рядом в тексте (например, английские сочетания th или sh), металлические литеры сталкивались в узком пространстве возле бумажного вала, намертво цеплялись друг за друга и блокировали механизм. Машинку приходилось останавливать и расцеплять рычаги вручную, что пачкало бумагу чернилами и замедляло весь процесс работы.

Чтобы решить эту проблему, Шоулз не пытался замедлить самого человека — он изменил траекторию движения механизмов. С помощью статистического анализа он выделил наиболее часто встречающиеся пары букв (диграфы) в английском языке. Цель новой раскладки заключалась в том, чтобы разнести эти буквы как можно дальше друг от друга по разным сторонам клавиатуры. Если одна буква нажималась левой рукой, то следующая за ней по логике языка должна была нажиматься правой. Пока левый рычаг возвращался в исходное положение, правый успевал совершить удар, не рискуя столкнуться с соседним.

В 1873 году Шоулз продал права на производство машинки оружейной компании Remington, инженеры которой внесли финальные штрихи в компоновку клавиш. Так на свет появилась окончательная раскладка, названная по первым шести буквам верхнего ряда — QWERTY. Появление этого стандарта совпало с зарождением метода слепой десятипальцевой печати, который популяризировал стенографист Франк Макгуррин. Выиграв в 1888 году престижный конкурс на скорость набора текста с использованием слепого метода на машинке Remington, он доказал, что QWERTY позволяет развивать колоссальную скорость, несмотря на разброс букв.

Когда в двадцатом веке печатные машинки уступили место компьютерам, механическая проблема залипания клавиш полностью исчезла. Электронные контакты способны обрабатывать нажатия с любой скоростью. В 1930-х годах профессор Август Дворак разработал альтернативную, научно обоснованную эргономичную раскладку, где самые популярные буквы находятся в среднем ряду, что снижает нагрузку на руки на 70%. Однако заменить QWERTY уже не удалось: к тому моменту миллионы людей по всему миру обладали мышечной памятью, настроенной под стандарт Шоулза и переучивать целые поколения офисных работников оказалось экономически невыгодно.

Сколько процентов суши занимают населенные пункты?

 Источник

Мы любим смотреть на фотографии ночных огней с высоты и представляем Землю как один большой густонаселенный мегаполис. Стремительный рост городов и разговоры о перенаселении создают иллюзию того, что человечество закатало в асфальт добрую половину земного шара, однако реальные расчеты ученых-географов и данные со спутников показывают поразительный парадокс: все наши дома, дороги и небоскребы занимают на теле планеты ничтожно малую долю пространства.

Если собрать вместе все города, поселки, деревни и связывающую их дорожную сеть, то окажется, что человечество отвоевало у дикой природы всего около 1–3% от всей площади суши. Точная цифра зависит от методики подсчета: учитываются ли только плотные городские кварталы или же в границы поселений включаются пригородные зеленые зоны и пустыри. Большая часть из 149 миллионов квадратных километров земной суши остается незаселенной — это бескрайние антарктические льды, безжизненные пустыни, труднопроходимая тайга, джунгли, высокогорья и тундра, где постоянное присутствие человека либо невозможно, либо экономически нецелесообразно.

Однако этот скромный процент обитаемой территории таит в себе серьезную ловушку. Дело в том, что города не существуют изолированно — они требуют колоссальных ресурсов для своего жизнеобеспечения. Чтобы прокормить городское население, человечеству пришлось перекроить огромные площади планеты под свои нужды. Около 35-40% всей доступной суши сегодня занято сельским хозяйством: пашнями для выращивания культур и пастбищами для скота. Именно эти территории, а вовсе не сам асфальт городов, стерли с лица Земли первозданные леса и изменили естественные экосистемы.

Кроме того, эти условные 2% городской суши потребляют более 75% мировых энергетических ресурсов и производят около 70% всех выбросов парниковых газов. Города стали мощнейшими центрами концентрации капитала, технологий и людей, оказывая колоссальное давление на биосферу Земли. Феномен «острова тепла», когда из-за обилия бетона и асфальта температура в мегаполисе на несколько градусов выше, чем в его окрестностях, влияет на климат и циркуляцию воздуха в масштабах целых регионов.

Таким образом, физический след человечества на планете пугающе мал в процентах, но невероятно масштабен по своему влиянию. Мы занимаем лишь крошечный пятачок на карте мира, но управляем оттуда процессами, которые меняют облик всей Земли, доказывая, что важно не количество занятого пространства, а эффективность и экологичность его использования.

Примеры сочинений ОГЭ по русскому языку

 Источник

Примеры сочинений ОГЭ 13.3 по разным текстам. Сочинения-рассуждения о любви, дружбе, природе, совести, морали и т.д.
Сочинение ОГЭ 13.3 (ПОДВИГ) Что такое подвиг? по тексту по тексту В.П. Катаева
Сочинение ОГЭ 13.3 (ДРУЖБА) Что такое дружба? по тексту В. Пескова
Сочинение ОГЭ 13.3 (МЕЧТА) Что такое мечта по тексту В. Крапивина
Сочинение ОГЭ 13.3 (ЛЮБОВЬ) Что такое любовь? по тексту Г. Щербаковой
Сочинение ОГЭ 13.3 (ДОБРОТА) Что такое доброта? по тексту Д.Н. Мамина-Сибиряка
Сочинение ОГЭ 13.3 (СМЕЛОСТЬ) Какого человека можно считать смелым? по тексту Л. Пантелеева
Сочинение ОГЭ 13.3 (ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ) Что такое жизненные ценности? по тексту В. Токаревой
Сочинение ОГЭ 13.3 (НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР) Чем опасно малодушие? по тексту А.И. Куприна
Сочинение ОГЭ 13.3 (СИЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР) В чем проявляется сила характера? по тексту Р.П. Погодина
Сочинение ОГЭ 13.3 (СЧАСТЬЕ) Что такое счастье? по тексту А.И. Куприна
Сочинение ОГЭ 13.3 (ЗАВИСТЬ) Что такое зависть? по тексту А.Г. Алексина
Сочинение ОГЭ 13.3 (ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ) Как книги влияют на человека? по тексту М. Горького
Сочинение ОГЭ 13.3 (СОВЕСТЬ) Что такое совесть? по тексту Р.П. Погодина
Сочинение ОГЭ 13.3 (ЩЕДРОСТЬ) Какого человека можно считать щедрым? по тексту Ф. Искандера
Сочинение ОГЭ 13.3 (МЕЧТАТЕЛЬНОСТЬ) Что значит мечтательность? по тексту В. Железникова
Сочинение ОГЭ 13.3 (ОБИДА) Что такое обида? по тексту В. Железникова
Сочинение ОГЭ 13.3 (СЧАСТЬЕ) Что такое счастье? по тексту В. Пескова
Сочинение ОГЭ 13.3 (САМОВОСПИТАНИЕ) Что такое самовоспитание? по тексту В. Каверина