Показаны сообщения с ярлыком об учебнике. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком об учебнике. Показать все сообщения

12 июня 2011

Листая новый учебник...

Просматриваю новый учебник русского языка для 7 класса. Это, как сказано в аннотации, третья часть систематического курса русского языка в общеобразовательной школе. Он включает в себя разделы "Числительное", "Глагол", "Наречие". Как и в учебниках для 5-6 классов,   в этом  материал излагается системно, научно и доступно.  Кроме Насти Кувшинчиковой и Стёпы Рогулькина, диалоги ведут Нина Конькова и Вася Воздушный. С ними  премудрости родного языка осваивать, как мы убедились, легче: умеют ребята заинтересовать, предложить  такую лингвистическую задачу, которую с увлечением  решают не только дети, но и родители. (Так было у нас в классе не раз за прошедшие два года.)
Вот, к примеру, на странице 12 Нина и Вася размышляют о  порядковых числительных первый и второй, которые образовались от числительных один и два и задаются вопросом: разве в словообразовании, в разных словах бывает супплетивизм? Авторы предлагают и нам  подумать, может ли в словобразовании быть супплетивизм? Конечно, без подсказки нас не оставляют: а у коровы-то сын как называется?
В учебнике есть творческие задания, уделяется внимание  правильному употреблению различных форм, использованию средств выразительности и этикетных речевых форм. Одним словом, нас с семиклассниками ждёт новое интерсное путешествие по просторам русского языка.

11 июня 2011

Учебники русского языка для учащихся 7 б класса

Сегодня привезла в школу учебники по русскому языку для 7 класса. Связь с издательством "Русское слово" у нас осуществляет Ирина Николаевна Свечникова -- кандидат филологических наук, преподаватель Астраханского государственного университета, куратор, под чьим руководством осуществляется  апробация УМК под редакцией М.В. Панова в Астраханской области. По данному учебно-методическому комплексу у нас занимается не так много учеников. В среде учителей бытует мнение, что учебник достаточно трудный из-за своей "научности". Пожалуй, не соглашусь с мнением коллег, потому что истинно научное знание в  этом учебнике изложено доступно, с учётом возрастных особенностей детей, его богатый современный словарь и система заданий способствуют развитию  мышления, формируют необходимые полезные навыки у учащихся,  расширяют их кругозор. Готовясь вступить в третий год занятий по учебнику М.В. Панова, я всё больше убеждаюсь в том, что это -- "учебник нашего времени".

21 ноября 2010

О творческих заданиях. (После родительского собрания)

Не стану ничего выдумывать, процитирую  "Программу к учебникам под редакцией  М.В. Панова "Русский язык" для 5-9 классов":
"Ученик -- субъект учебной деятельности -- с первых уроков  включается в языковое поле научной речи самим характером творческих заданий: проведите эксперимент, понаблюдайте, сравните, сгруппируйте, объедините, объясните, докажите, проверьте, как вы понимаете/думаете, можно ли сказать, согласны ли вы, кто, по-вашему, прав, придумайте реплику, продолжите рассказ.
Особые формы подачи лингвистического материала, творческие задания, поиски ответов на вопросы включают ученика в активную речевую среду, которая позволяет целенаправленно развивать диалогическую и монологическую речь учащихся, умение рассуждать на предложенную тему, аргументируя собственное мнение".

...умение вдумываться, догадываться, понимать...(После родительского собрания)

...Папа одного из учеников посетовал на то, что  ему, чтобы выполнить то или иное задание учебника (а в нашем УМК они именно  так называются, а не упражнения, как в других), приходится "лезть" в Интернет. -- Так это же замечательно, -- говорю я ему, -- сын-то рядом, он тоже ищет ответ. Программа как раз и   направлена на воспитание активности мысли ученика,  желания и умения искать решения лингвистических вопросов. "Проходя материал" по учебнику М.В. Панова, ученик становится участником научного размышления, он овладевает научным способом познания, учится наблюдать факты языка, сопоставлять их, анализировать, обобщать, делать выводы, открывать законы языка. Почему мы хотим  лишить ребёнка сызмальства проявляющегося у него желания сломать игрушку, чтобы узнать, что там внутри?.. Такое сравнение мне кажется вполне уместным в данной ситуации.

Что лучше знать : закон или исключение? (После родительского собрания)

Вчера была на родительском собрании в 6 б классе. "Трудный учебник, -- говорят родители, -- мы ничего не понимаем". Как бы сам собой в подтексте звучит вопрос: зачем   это надо, почему именно УМК под ред. М.В. Панова   был выбран.  "Ведь как мы учились: вот правило, а вот  упражнение -- и пиши". А действительно, почему мы его выбрали, чем хорош учебник, созданный сотрудниками Института русского языка им. В.В. Виноградова Российской акдемии наук -- учениками одного из  замечательных лингвистов, блестящего знатока современного русского языка Михаила Викторовича Панова?
Во-первых. потому, что этот учебно-методический комплекс знакомит учащихся с достижениями современного языкознания, то есть в основу программы положен принцип научности. Авторы учебника , продолжая традиции Московской лингвистической школы,  представляют язык как систему. Они исходят из того, что в языке первостепенное значение имеют отношения, в которые вступают и которые формируют и определяют  единицы языка. Это позволяет более глубоко понять  строение языка. Если сказать проще: ученики, благодаря, новому учебнику, постигают законы языка, а не учат массу непонятно как связанных правил. Они учат именно законы языка, а не исключения из правил, как по большинству существующих школьных учебников русского языка. Что же в этом плохого? Ведь  изучают же дети математические, физические, химические законы...

10 ноября 2010

Литературная матрица

Новый учебник по литературе для школы называется "Литературная матрица. Учебник, написанный писателями". Подробности здесь
О впечатлениях. Я прочитала эссе Людмилы Петрушевской о Пушкине. Мне очень понравилось: кратко, но ёмко, точно, но образно и ярко.

27 августа 2010

...чтобы было интересно ученику

Интерес, который зарождается у каждого ребенка на этапе интуитивного постижения языка,  к сожалению, обычно затухает в школе.
Он взрослых изводил вопросом «почему?».
Его прозвали маленький философ.
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов «почему?».
Как важно добиться, чтобы  этого не произошло. Мне кажется, что учебник, который мы осваиваем с детьми, "подогревает" этот интерес у ребят.