Материалы для подготовки ко всем заданиям ОГЭ по русскому языку.

Источник

 Задание 1

→ Теория: Сжатое изложение
→ Примеры сжатых изложений: Готовые сжатые изложения по текстам  ФИПИ 

Задание 2
→ Теория: Синтаксический анализ
→ Практика: Грамматическая основа
Задание 3
→ Теория: Односоставные предложения; простое осложнённое предложение; виды придаточных предложений в СПП
→ Практика: Анализ предложений текста
Задание 4
→ Теория: Тире между подлежащим и сказуемым; обособленные определения; обособленные обстоятельства; однородные члены предложения; бессоюзное сложное предложение; сложносочинённое предложение; сложноподчинённое предложение
→ Практика: Пунктуационные правила

Задание 5

→ Теория: Знаки препинания в предложениях с прямой речью
→ Практика: Пунктуационный анализ
Задание 6
→ Теория: Правописание ПРЕ- и ПРИ-; правописание приставок; правописание суффиксов; правописание Н и НН; правописание ь и ъ; слитное, раздельное и дефисное написание; правописание служебных частей речи
→ Практика: Орфографический анализ

Задание 7
→ Теория: Правописание гласных в корнеправописание НЕ и НИ; личные окончания глаголов и суффиксы причастий
→ Практика: Орфография
Задание 8
→ Теория: Морфологические нормы существительных; морфологические нормы числительных; морфологические нормы прилагательных, местоимений и глаголов 

Задание 9

→ Теория: Типы подчинительной связи в словосочетаниях
→ Практика: Словосочетание

Задания 10-12
→ Теория: Анализ средств выразительности; лексический анализ текста
→ Практика: Задания по тексту
Задание 13
→ Шаблоны: 13.1 / 13.2 / 13.3
→ Аргументы для сочинения: Аргументы для сочинения 13.3
→ Список понятий для сочинения: Список понятий для сочинения 13.3
→ Примеры сочинений: Готовые сочинения ОГЭ к сборнику Р.А. Дощинского (36 вариантов); Готовые сочинения ОГЭ к сборнику Р.А. Дощинского (50 вариантов)

→ Практика: Морфологические нормы

Грамматическая основа предложения: проблемы и решения

 Источник

Грамматическая основа (иначе – предикативная основа) – это сочетание, образуемое главными членами, или единственный главный член предложения. Грамматическая основа – важное грамматическое явление: без нее предложение не существует. Вот почему любая синтаксическая работа с предложением начинается с нахождения его грамматической основы. При определении грамматической основы, разграничении подлежащего и сказуемого возникает ряд проблем. Назовем некоторые из них.

I. Разграничение конструкций с грамматической основой и без нее, то есть предложений и не предложений.

II. Определение некоторых разновидностей неморфологизованных подлежащих.
III. Характер простого глагольного осложненного сказуемого.
IV. Тайны инфинитива и вспомогательного глагола в составном глагольном сказуемом.
V. Секреты связочного глагола составного именного сказуемого.
VI. Вопрос о сложном сказуемом.
VII. Квалификация сказуемых, выраженных устойчивыми сочетаниями.
VIII. Разграничение подлежащего и сказуемого в грамматической основе существительное + существительное.

IX. Разграничение односоставных и двусоставных неполных предложений с незамещенной позицией одного из главных членов. <...>

Читать полностью
Для использования в качестве справочного материала.

Употребление гласных букв после шипящих и Ц

К заданиям 6-7 ОГЭ. Правописание корней с чередованием гласных

Список орфографических тем, которые необходимо изучить для выполнения 6-7 задания ОГЭ:

• Правописание безударных чередующихся, проверяемых и непроверяемых гласных в корне

слова;

• Правописание О/Ё, Е, Ы/И после шипящих и Ц в корне, суффиксе, окончании слов разных

частей речи;

• Правописание проверяемых, непроверяемыми и непроизносимыми согласных в корне слова;

• Правописание приставок на -З/-С, неизменяемых приставок, ПРЕ и ПРИ;

• Правописание Ы и И после приставок;

• Правописание Ъ и Ь в словах разных частей речи (в разных частях слова);

• Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов, причастий и

деепричастий, наречий;

• Правописание Н и НН в словах разных частей речи (в прилагательных, причастиях,

отглагольных прилагательных, наречиях на -о(-е));

• Правописание безударных окончаний имён существительных (1, 2, 3 склонения),

прилагательных и причастий;

• Правописание безударных личных окончаний глагола;

• Правописание сложных и сложносокращённых слов;

• Слитное, раздельное, дефисное написание числительных, местоимений, наречий, предлогов,

союзов, частиц;

• Правописание ПОЛ-, ПОЛУ- со словами;

• Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.

Задание 6 ОГЭ по русскому языку. Орфографический анализ (найти верное объяснение слова)

Формулировка задания 6 ОГЭ по русскому языку:

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.

Запишите номера ответов.

1) ЗАРНИЦА – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.

2) КИСЛО-СЛАДКИЙ (соус) – сложное имя прилагательное, образованное на основе

подчинительного словосочетания, пишется через дефис.

3) ЗАМЕЧЕННЫЕ (недостатки) – в полном страдательном причастии прошедшего времени

совершенного вида пишется НН.

4) ВСКАЧЬ (нёсся) – на конце наречия после шипящего пишется буква Ь.

5) ПОДРИСОВАТЬ – на конце приставки перед звонким согласным пишется буква Д.

ОБЪЯСНЕНИЕ

1 пункт: ВЕРНО, написание безударной чередующейся гласной в корнях ЗАР/ЗОР зависит от

ударения.

2 пункт: НЕВЕРНО, слово КИСЛО-СЛАДКИЙ, действительно, является сложным прилагательным, вот только образовано оно на основе сочинительной связи (соус кислый и сладкий). Более того, прилагательные, образованные на основе подчинительного словосочетания, пишутся слитно! Получается, что приведённого в объяснении правила просто не существует.

3 пункт: ВЕРНО, слово "ЗАМЕЧЕННЫЕ" является страдательным причастием прошедшего времени совершенного вида. Чтобы это проверить, достаточно задать к слову вопрос "что сделанные?". Написание НН в данном слове объяснено верно.

4 пункт: ВЕРНО, слово ВСКАЧЬ является наречием. Правило приведено верно, оно объясняет,

почему необходимо поставить Ь после шипящего.

5 пункт: НЕВЕРНО, на конце приставки ПОД пишется буква Д, но написание данной приставки не зависит от глухости/звонкости последующего согласного. Приставка ПОД пишется во всех словах одинаково. В данном пункте мы снова видим правило, которого не существует.

Алгоритм выполнения задания 6 ОГЭ

1) Определите часть речи анализируемого слова, вспомните об основных характеристиках данной части речи (морфологический разбор).

2) Определите часть слова, в которой находится орфограмма (морфемный разбор).

3) Сверьте полученные данные с первой частью правила. Часто составители в объяснении написания слова намеренно искажают фоновые факты, такие как часть речи, склонение существительного, вид глагола.

3) Читать вариант ответа следует внимательно, проверяя каждый приведенный в объяснении факт, поскольку все слова уже даны изначально в правильном написании и вторая часть объяснения будет всегда правильным.

4) После проверки фактов (части речи, части слова, других характеристик слова) можно вспоминать  правило и соотносить его с приведенным в варианте ответа.

5) Ответов может быть от 2 до 4.

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными

Последовательное подчинение	Однородное подчинение	Неоднородное (параллельное) подчинение
Каждая последующая часть зависит от предыдущей.	От одного слова в главной части задается одинаковый вопрос к придаточным.	Одинаковые или разные вопросы задаются от разных слов или от одного слова задаются разные вопросы
[Я увидел дом], КАКОЙ? (который стоял на месте), (КАКОМ?) (где раньше росли черемухи).	Я заметил], ЧТО? (что на улице светит солнце) и ЧТО? (поют птицы). [Я заметил], ЧТО? (что на улице светит солнце), ЧТО? (поют птицы).	(Когда я был маленьким) КОГДА?,[ я верил], ВО ЧТО? (что дед Мороз существует).

Теория к заданию 3 ОГЭ по русскому языку

Задание 3 ОГЭ проверяет знания по синтаксису -- умение анализировать

и давать им характеристику.
Разберём ключевые понятия и правила.

Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?

Сказуемое отвечает на вопросы что делает? каков? что такое?
Грамматическая основа — подлежащее и сказуемое (или один из них

в односоставных предложениях).

1. Виды предложений по структуре:

   • Простое — одна грамматическая основа.
     Пример: Я читаю книгу.

   • Сложное — две и более грамматические основы.
     Пример: Я читаю книгу, а сестра рисует.

2. Виды простых предложений:

   • Двусоставное — есть подлежащее и сказуемое.
     Пример: Ветер дует.

   • Односоставное — только один главный член.
     Виды односоставных предложений:

     • Определённо‑личное (Иду в парк. — подразумевается «я»).

     • Неопределённо‑личное (В дверь постучали. — неизвестно, кто).

     • Обобщённо‑личное (Цыплят по осени считают. — пословица).

     • Безличное (Темнеет. — нет деятеля).

     • Назывное (Ночь. Улица. Фонарь. — только подлежащее).

3. Распространённость:

   • Распространённое — есть второстепенные члены 

   • (дополнения, определения, обстоятельства).

   • Пример: Яркое солнце светит над полем.

   • Нераспространённое — только главные члены.
     Пример: Солнце светит.

4. Полнота:

   • Полное — все необходимые члены на месте.
     Пример: Мы идём в кино.

   • Неполное — часть членов пропущена, но восстанавливается из контекста.

   • Пример: — Ты пойдёшь гулять? — Пойду. (пропущено «я»).

---

Характеристики сложных предложений
Сложносочинённое (ССП) — части равноправны, соединены
сочинительными союзами (и, а, но, или).
Пример: Небо потемнело, и начался дождь.

Сложноподчинённое (СПП) —одна часть зависит от другой, соединены 

подчинительными союзами
или союзными словами (что, чтобы, который, когда, если).

Пример: Я знаю, что ты прав.
Бессоюзное сложное (БСП) — части связаны без союзов,
только по смыслу и интонации.
Пример: За окном бушевала метель: на улицах не было ни души.
Второстепенные члены предложения
Определение (какой? чей?): Зелёный лист упал.
Дополнение (вопросы косвенных падежей): Я вижу друга.
Обстоятельство (где? когда? как? почему?): Он пришёл вчера.
Обособленные члены предложения (выделяются запятыми)
Обособленные определения (часто причастные обороты):
Мальчик, читавший книгу, не заметил, как стемнело.
Обособленные обстоятельства (деепричастные обороты, 

уточняющие члены):
Пробежав сто метров, он остановился.
Летом, в июле, мы поедем на море.
Приложения (поясняющие существительные):
Москва, столица России, привлекает туристов.
Сравнительные обороты:
Его голос звучал, как музыка.
Пунктуация в сложных предложениях
ССП: запятая перед сочинительными союзами:
Я устал, но работа ещё не закончена.
СПП: запятая отделяет придаточную часть:
Когда наступит весна, мы поедем в лес.
БСП: знаки зависят от смысла:
Я поднял голову: над нами сияли звёзды. (пояснение)
Захочешь узнать правду — спроси у него. (условие)

Частые ловушки в задании 3
Союз «и»:
Запятая нужна, если соединяет части сложного предложения: 

Я пришёл, и она улыбнулась.
Запятая не нужна, если соединяет однородные члены: Я купил хлеб и молоко.
Деепричастия: одиночное деепричастие (Он шёл смеясь) 

не обособляется, а деепричастный оборот (Улыбаясь, он кивнул) —

обособляется.
Приложения: обособляются только после определяемого слова:
Город Санкт‑Петербург славится музеями.* (не обособляется)
Санкт‑Петербург, город белых ночей, прекрасен.* (обособляется)

Алгоритм выполнения задания 3

👀 Найдите грамматические основы в каждом предложении текста.
👀 Определите, простое оно или сложное.
👀 Для простых: укажите тип (двусоставное/односоставное, 

распространённое/нераспространённое и т. д.).
Для сложных: определите тип связи (сочинительная, подчинительная, 

бессоюзная).
👀 Проверьте наличие обособленных членов и однородных членов.
👀 Сопоставьте с вариантами ответов, отметьте верные.
Если хотите, могу разобрать конкретный пример задания или углубиться

 в какой‑либо раздел!
Источники

 

Как безошибочно определить грамматическую основу предложения? Задание 2 ОГЭ

 Чтобы правильно определить грамматическую основу в предложении при выполнении задания 2 ОГЭ по русскому языку, можно использовать следующий алгоритм:

1.     Прочитать предложение целиком.

2.     Найти подлежащее. Задать общий вопрос «о чём или о ком говорится в предложении?»  Подлежащее -- это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на конкретные  вопросы «кто?» или «что?». Чаще всего подлежащее выражается словом в именительном падеже, но может быть выражено и словосочетанием.

3.     Найти сказуемое. Задать общий вопрос «что говорится о подлежащем?» Сказуемое показывает, что делает или представляет подлежащее, сказуемое может быть простым или составным. Сказуемое отвечает на конкретные  вопросы «что делает предмет?», «что с ним происходит?», «каков он?», «кто это такой?», «что это такое?», «что сделано, что делано?» и другие. 

4.     Проверить, не является ли предложение односоставным. В таких предложениях только один главный член. Пример: «В океане выделяют четыре части». Основа: «выделяют», подлежащего здесь нет. Это односоставное неопределённо-личное предложение. 

5.     Проверить, нет ли в предложении нескольких основ. В сложных предложениях грамматическую основу ищут в каждой части отдельно. Пример: «Материки разделяют океан, но течения связывают его». Основа 1: «материки разделяют», основа 2: «течения связывают». 

6.     Сравнить с предложенным вариантом ответа. 

Важно не ориентироваться только на глаголы — это частая ошибка. Также рекомендуется не путать односоставные и двусоставные предложения, не включать второстепенные члены в основу и не выбирать вариант по интуиции. 

Лайфхак: как эффективнее выполнить задание 10 ОГЭ по русскому языку

 По-русски слово «лайфхак» -- это полезный совет, трюк. Объясняю, почему употребила в названии заметки именно иностранный вариант – он привычнее для современной аудитории. К сожалению, потому что с этими заимствованиями перестали употреблять и понимать (даже!) 

русские слова. Итак, алгоритм выполнения задания 10 ОГЭ.

1. Внимательно читаем текст в первый раз.

2. К каждому варианту ответа находим необходимый отрезок текста и сверяем информацию,     данную в варианте ответа, с информацией текста. При проверке информации обращаем внимание на приемы и средства выразительности, которые использует автор (его герои) в тексте. Они могут существенно влиять на восприятие. Это пригодится при выполнении 11 задания.

3. Особенно тщательно проверяем фактическую информацию (названия, цифры и т.д.), ее могут специально искажать, чтобы запутать.

В добавление к этому алгоритму вот какой совет. Конечно, текст необходимо прочитать полностью. Однако не все любят длинные тексты и часто торопятся быстрее закончить дело (отнюдь не призываю к спешке и не оправдываю торопыг!) Но из опыта извлекла следующий ход: ПРОЧИТАТЬ СНАЧАЛА ОТВЕТ, А ПОТОМ К НЕМУ НАЙТИ ПОДХОДЯЩИЙ ОТРЕЗОК ТЕКСТА. Далее необходимо сопоставить информацию из исходного текста с информацией в ответе – и решить, правильный/неправильный ответ. Разумеется, сверить буквально каждое слово, все факты, имена, названия, даты. В некоторых ответах разработчики обязательно заложили незаметную на первый взгляд неточность, как я говорю, «хыку». Будьте внимательны.

Кстати, как явствует из сопоставления текстов и ответов к ним в тестах: ответы располагаются последовательно, в соответствии с изложением информации в тексте. К слову, предложенный здесь алгоритм убыстряет решение задачи. И к тому же отрезки текстов маленькие, обычные для современных гениев, привыкших читать сэмэски из трёх слов.

Разработчик тестов ОГЭ по русскому языку разъясняет, как писать сочинение 13.1, 13.2, 13.3

 Из выступления Р.А. Дощинского про ИЗМЕНЕНИЕ В ЗАДАНИИ 13.3 в 2026 году:

"Вы сами знаете, шаг за шагом мы всё равно к этому выходили: сделать варианты задания 13 абсолютно равнозначными с точки зрения проверяемых умений. Задание 13 проверяет одни и те же умения, вне зависимости от выбранного формата задания: 13.1, 13.2, 13.3. И нам важно было, чтобы задание 13.3 не выделялось. Оно проверяло чуть-чуть другие умения – не работу с текстом. Если можно было жизненную, читательскую аргументацию приводить, то это разрешалось. Ни в одном другом задании это не разрешалось делать, поэтому произошла такая унификация. Везде, во всех заданиях теперь: приведите 2 примера из текста.

Обратите внимание, что все формулировки теперь единообразные и начинаются с вопроса. У нас 13.1, 13.3 были в виде вопроса уже в прошлом году, а теперь и 13.2 преобразовано в вопрос. Соответственно, с чего начинается сочинение в ОГЭ? С ответа, чёткого, прямого ответа на поставленный вопрос. Все три задания. Унификация, то есть одно и то же умение: понял ли вопрос наш ученик и смог ли на него ответить по исходному тексту. Дальше приводятся 2 примера из текста, желательно в разных абзацах это делать, так проще эксперту проверять. Главное – покажи, как ты умеешь работать с текстом.

И также в задании теперь указано: сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Это соответствует одному из критериев – композиционная стройность нашего текста сочинения. То есть вот такое новшество.

Но мы понимаем, что для многих ребят жизненный аргумент и читательский – это возможность получить хоть какие-то баллы. И если это ученик, который не может работать с текстом и у него в запасе только жизнь, но это не значит, что мы должны его приравнять ко всем другим ученикам, которые выполнили поставленные задачи. Поэтому, если нет примеров, это, понятно, 0 по СК2, а вот если нет примера из текста, но есть другие, получается, или читательский, или жизненный опыт, даже если 2, даже если 1, наш ученик остаётся при одном балле. Многие коллеги как начали: нельзя ли складывать? Нет, конечно, в критериях такое невозможно, имеется в виду: 1 привести из жизни. Если складывать, тогда мы ничего не поменяли, получается. Значит, 1 из читательского, 1 из жизненного – наш ученик остаётся с двумя баллами. Поэтому не надо говорить ученику: приведи 2 – один из жизни, а другой из… . Приведи 1 тогда из текста хотя бы, тогда ты будешь при 2 баллах. Уж один-то из текста всегда можно привести – 2 балла. Ну и тот, который два примера из текста привёл, получает 3 балла.

У нас есть такой вопрос, он возник после того, как это изменение было внесено в проект документов: а не будете ли вы перерабатывать открытый банк для того, чтобы убрать те тексты, для которых нет 2 примеров для выполнения задания 13.3? Конечно, если мы поймём, что такие тексты есть, мы просто уберём их.

Но я хочу сказать, что у нас же не пример-иллюстрация, не пример-аргумент. Мы специально очень мягкий термин употребляем в ОГЭ – пример, и пример в широком понимании.

Вот у нас есть текст по В.П. Астафьеву, вы его, может быть, помните, это из открытого банка: «Во время половодья я заболел малярией. Я оглох и начал жить как бы сам в себе…» Это начало текста. Ну а потом за счёт того, что у него, у мальчика, есть объект заботы, объект работы, он, собственно, и выздоравливает. Морально уж точно выздоравливает.

Я вам хочу сказать, что в нынешнем раскладе у нас 13.2 и 13.3 очень часто прямо пересекаются. И цитата, которая включена в 13.2, является своеобразной подсказкой для выполнения задания 13.3. Вы можете убедиться. Как вы понимаете смысл предложения 18: «У меня появилась забота и работа»? Как вы понимаете, появилась забота и работа, человеку есть чем заняться, и, соответственно, так он быстрее выздоравливает и входит в нормальный, привычный ему ритм жизни. А вопрос 13.3: что помогает человеку справиться с недугом? Работа и забота. Дальше только с текстом необходимо поработать.

И вот к вопросу о том, как примеры эти подбирать. Ведь необязательно только писать о заботе и работе как факте, и мы же говорим с вами о примерах из текста. Можно взять тот пример, когда он плохо себя чувствовал, когда не было заботы и работы, чуть-чуть от противного пойти, текст позволяет это: «Глядя на птичку, и я начинал зевать. Меня пробирал ознобом, губы мои тряслись». Вот что значит, когда человеку нечем заняться по-настоящему. А так деревце какое-то, в конце концов, сорняк это оказался, бабушка уже потом открывает тайну, что это никакое не дерево, а просто обычный сорняк. Но он работает, он отвлекается, так что пример здесь нужно понимать так же, как мы с вами трактуем в рамках ЕГЭ. Необязательно в лоб надо. Что было до этой ситуации, что было после? А как ещё раскрыть смысл фразы 18-ой или дать ответ на задание 13.3? Значит, была какая-то ситуация до. Как же без её описания можно понять, что забота и работа к чему-то другому привела, к чему он пришёл?

Вообще 13.3 задумывалось так изначально. Это только потом на каком-то этапе пошёл сбой, стали говорить: «Давайте мы немножко приблизим к ЕГЭ, то есть из жизни что-то сделаем, какую-то комбинацию».

Источник