О жуках и их названиях

Скрипун, усач, плавунец, скакун... -- это всё названия жуков. А как по названию можно узнать о жуках и их поведении? Производные или непроизводные слова в этом ряду?  А само слово жук? Вот такие вопросы ставит перед нами учебник. Здесь фото жуков. Красота! Правда, не всех знаем "по именам", поэтому кое-где стоят вопросы.

Конспект урока по теме "Производные и непроизводные слова"

Цели урока  по теме "Произвдные и непроизводные слова" в 6 классе:
-- научить учеников различать производные и непроизводные слова, используя критерий Г.О. Винокура;
--  продолжить формирование  аналитических навыков при наблюдении над языковым материалом и анализе его;
-- воспитывать у учеников сознательное отношение к русскому языку как к системе взаимосвязанных языковых единиц.
На уроке используется базовая модель технологии РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо). Применяются различные педагогические  средства: от наблюдения над языковым материалом, различных видов грамматического разбора, чтения по ролям до статистического анализа текста.
см. конспект урока "Производные и непроизводные слова"

Презентация к уроку по теме "Производные и непроизводные слова"

Здесь  размещён дидактический материал к уроку по теме "Производные и непроизводные слова" в 6 классе. Материал представлен в форме презентации.

...когда человек становится ближе...

Михаил Викторович Панов – наш Учитель. Он был терпеливым, добрым, щедрым, требовательным. Он учил и воспитывал своих учеников и своими научными работами, и лекциями, и беседами, и замечаниями на полях, подчас ироничными и даже едкими («гм», «умственно!», «не пижоньте, пожалуйста» и т. п.), и самим своим поведением, честным и принципиальным.

                      М.Я. Гловинская, С.М. Кузьмина (Москва). Слово о нашем Учителе.

…А боль,

нестерпимая, —

пусть она схлынет!

Отойдет!

Или хоть замрет, затаится…

Белые хлопья

падают, падают.

Забвенье.

Тишина. Снег.

  (М. Панов. Декабрь сорок шестого. 1946)

Тишина и снег– очевидно, ключевые слова в поэтическом творчестве Панова. Неслучайно по последней строчке этого стихотворения названа его книга стихов.

Вспоминается одно весеннее занятие. Восьмое мая 1995 года. Михаил Викторович, сидя у окна, начинает беседу словами: «Надо наслаждаться этими днями, потому что лучше их ничего в году не будет. Смотрите, какая свежесть, какое чудо! Так бы и смотрел бы, и смотрел бы, и смотрел…». На том занятии Михаил Викторович учил, как на уроках русского языка заниматься текстом.
                          А.Э.Цумарев. Москва. 2005

Как пишутся сложные прилагательные?

Вспомнила о сложных прилагательных в связи со словом стосорокасолнечный (см. вчерашний синквейн про жару). Кажется, я первая его придумала... Во всяком случае в поисковой системе Яндекса был получен ответ, что в энциклопедиях и во всех словарях такого слова не найдено.. Вот тебе и на!
Сложные прилагательные имеют в своём составе обычно две основы (большее число основ встречается редко). Эти основы  в одних прилагательных пишутся слитно, в других -- через дефис. В сборнике упражнений И.А. Громова нашла забавный текст из Успенского. Там встретились слова: (русско)кошачий и (охотничье)собачий  словари  и (корово)пастухачий тоже, (колбасно)угощательный и (венико)выгонятельный характер.
К упражнению задания:
-- выпишите сложные прилагательные, раскрывая скобки; верно ли образовано слово (корово)пастухачий?
-- перечислите названия словарей, которые вы знаете; встречаются ли в этих словарях сложные прилагательные?
-- людей с какими характерами вы любите? А не любите? В своих ответах постарайтесь сохранить шутливый тон повести Э.Н. Успенского и использовать сложные прилагательные.
Не правда ли, замечательное развивающее задание?!

О Михаиле Викторовиче Панове

М. В. Панов – представитель Московской лингвистической школы. Он научный правнук Ф. Ф. Фортунатова (его учителя и старшие коллеги – А. А. Реформатский, Р. И. Аванесов, П. С. Кузнецов, В. Н. Сидоров – «ученики учеников Ф. Ф. Фортунатова»). МВ всегда дорожил своей «родословной», храня верность школе и в то же время творчески развивая ее идеи. И его учителя смотрели на него как на продолжателя и хранителя московских традиций.
Что ценно для нас в научной деятельности Михаила Викторовича?
– ШИРОТА И РАЗНООБРАЗИЕ НАУЧНЫХ ИНТЕРЕСОВ: в его работах исследуются все языковые ярусы.
– ОСНОВАТЕЛЬНОСТЬ, ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛУБИНА исследований, сочетающаяся с исчерпывающим описанием выбранного участка языковой системы. Так, его книгу «Русская фонетика» (М., 1967) можно назвать фонетической энциклопедией.
– СИСТЕМНЫЙ ВЗГЛЯД НА ЯЗЫК и умение видеть общее в частном. Мысли Михаила Викторовича свойственно движение от углубленного изучения фрагмента к размышлению об устройстве целого.
ЧЕТКОСТЬ, ЛОГИЧНОСТЬ и в то же время РАСКОВАННОСТЬ, сознательный антиакадемизм изложения. И в этом он – ученик А. А. Реформатского, который отметил «стилистическую афористичность изложения» МВ, «художественный прием детективного уклона». Научный стиль Михаила Викторовича – естественный сплав науки и искусства.
– ТАЛАНТ ОРГАНИЗАТОРА. МВ умел создать среди учеников атмосферу студийности. Ирония, игра, шутка – неотъемлемые элементы, определяющие эту неповторимую атмосферу.
 – Михаил Викторович – НЕ ПРОСТО ОРИГИНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, но и замечательный ПОПУЛЯРИЗАТОР НАУКИ. Не только ученый, но и учитель, школьный, а потом вузовский. Им написаны блестящие популярные книги об орфографии, он составитель, редактор и один из авторов «Энциклопедического словаря юного филолога», вдохновитель, редактор и один из авторов новой школьной программы и написанного по ней экспериментального учебника в четырех томах для средней школы, автор глав в учебниках для вузов, автор вузовского пособия по фонетике русского языка, автор сборников упражнений для вузов.
Здесь размещён сборник статей "Жизнь языка. Памяти Михаила Викторовича Панова".

Презентация о фонеме

Сколько в языке звуков? Неисчислимое множество. А как передать это множество на письме? С помощью букв? Этот ответ лежит на поверхности. Однако он совсем неверный. Сколько букв нужно для множества зауков? Тоже, наверное, очень много. Всё становится простым и понятным, если узнать, что такое ФОНЕМА,  что такое СИЛЬНАЯ и СЛАБАЯ ПОЗИЦИИ фонемы, каково ОСНОВНОЕ ПРАВИЛО ПИСЬМА в русском языке. Здесь помещена презентация , посвящённая фонеме. Пролистайте, не поленитесь.

В сто сорок солнц...

Зной
многодневный, изнуряющий
жарит, палит, сжигает всё,
как будто солнце выбросило протуберанец
стосорокасолнечный.

Фонетические законы. Из книги "Русская фонетика"

Труд Михаила Викторовича Панова "Русская фонетика" -- это научное исследование  фонетической системы русского языка. В нём описаны законы сочетания и чередования звуковых единиц. Выведенные законы определяют основной принцип русской орфографии как парадигмо-фонемный (или фонематический в общеупотребительной практике).
Итак, "по Панову" всё просто с нашим правописанием: в основе русской орфографии лежат всего 3 правила. Три правила! Какие читать далее до конца.

Самовыражение

К вопросу "Зачем мне нужен блог?" Вот пришёл в голову синквейн.
Самовыражение
необычное, нестандартное,
когда планируешь, ищешь что-то, создаёшь
для широкого, безграничного сетевого общения
свой блог.

BC "ASTU-Voljanin"

http://basketball.astrobl.ru/ -- сайт баскетбольной команды моего сына

Презентация "Занимательные задачи: imagechef"

В  презентации  представлены образцы заданий  по русскому языку для 6 класса, выполненные при помощи сервиса http://www.imagechef.com/ "Мозаика из знаков". Задания ориентированы на программу к учебникам "Русский язык. 5-9 классы" под редакцией доктора филологических наук М.В. Панова, однако могут использоваться учителями, работающими по другим учебникам. Представленные в таком виде задачи способствуют повышению интереса детей к занятиям русским языком, пробуждают их воображение, формируют  аналитические навыки. Учащиеся лучше запоминают лингвистический материал.

Путешествуем по родному краю

Астрахань --  очень жаркий южный  город. Наша область располагается в зоне полупустынь.  И сейчас, когда стоит изнуряющий зной, вспоминаются остро весна, прохлада и путешествие в карстовые пещеры, на гору Богдо,  на соленое озеро Баскунчак  (см. снимки).  Так вот  под землёй, совершенно ровной  и выгоревшей на немилосердном солнце, как ни странно, есть  у нас на севере области карстовые пещеры. В них  царит абсолютный мрак и постоянная температура в любое время года, где-то около семи градусов. Говорят,  что ведут эти  ходы  вплоть до самой Волгоградской области и Казахстана.  А самая высокая точка на территории области -- гора Богдо там же, в Ахтубинском районе. И рядом -- Баскунчак. Солёное озеро, на котором добывают соль.. И мы, аки по суху, ходили по его водам... Весной вся наша степь покрывается тюльпанами.

А какая в принципе разница: это мы о суффиксах в словах...

А какая в принципе разница, нужно выделять или нет тот  или  иной суффикс в слове. Всё равно понятно: это смородина, а это малина.  Дело в другом.  Подобные задания помогают более глубоко понять строение языка.. Они дают простор для развития  интеллектуальных способностей ребёнка, позволяют "формировать у детей  умение вдумываться, догадываться, понимать, доказывать, рассуждать".
Как сказано в пояснительной записке к программе  к УМК В.П. Панова: "Программа и отвечающие ей учебники направлены на воспитание активности мысли ученика, желания и умения искать решения лингвистических вопросов. Ещё более важно, что они убеждают ученика, приводят доводы в пользу конкретного -- верного решения поставленных проблем. Ученик -- участник научного размышления, он овладевает научным способом познания: учится наблюдать факты языка, сопоставлять их, анализировать, обобщать, делать выводы, открывать законы языка". Такое умение нужно не только на уроках русского языка, но и в жизни. И наконец,  подобные упражнения, как нам кажется, делают  более интересным  и понятным освоение учащимися  русского языка и  науки о нём.