"Поэт радости и хмеля"

 Языков Николай Михайлович (1803–1847) — русский поэт, один из ярких представителей эпохи романтизма. Его произведения были удивительно лёгкими и жизнеутверждающими, и сам Языков называл себя «поэтом радости и хмеля».

Детство и юность

Будущий поэт появился на свет 4 (16) марта 1803 года в Симбирске в богатом дворянском семействе с древней историей. Юных наследников четы Языковых воспитывали в лучших светских традициях. Николай получил прекрасное домашнее образование, которое способствовало раскрытию его творческого потенциала. С самого детства Николай был увлечён поэзией и даже сам пытался сочинять стихи.

В возрасте 12 лет Николая отправили на обучение в Петербург, в Корпус горных инженеров. Однако обучение Языкову давалось с трудом: он совсем не чувствовал призвания к точным наукам. Большой отдушиной в этот период для мальчика стала поэзия.

По совету известного литератора А. Ф. Воейкова, профессора словесности в Дерптском университете, Николай Языков перешёл в это учебное заведение, выбрав этико-политическое отделение философского факультета.

Студенческие годы

Студенческая беззаботная жизнь в Дерпте продолжалась 7 лет, с 1822 по 1829 год. Однако даже за столь внушительный срок Языков так и не успел кончить университетский курс. Причиной тому стали частые пирушки и развлечения, которым богатые студенты предавались все своё свободное время.

Но даже при таком образе жизни Языков умудрялся писать стихи. По сути, он воплощал в них всё то, что чувствовал в свою студенческую бытность: лёгкость, жажду жизни, вольнолюбие, ощущение бесконечного праздника. Так Языковым была создана новая форма — непринуждённый и при этом торжественный стиль «лёгкой поэзии». На творчество начинающего поэта обратили внимание такие мэтры, как Жуковский, Дельвиг, Пушкин.

В 1826 году во время поездки в Петербург Языков написал знаменитое стихотворение «Тригорское».

Вдохновением к нему послужила встреча с Александром Пушкиным, пребывавшим в ссылке.

Увлечение славянофильством

В 1829 году изрядно задолжавший Языков покинул Дерпт и некоторое время жил у друзей в Москве. Год спустя он перебрался в свою сибирскую деревушку.

Здесь, вдали от шумной столичной жизни, Николай Языков провёл несколько лет. По собственному признанию, поэт наслаждался «поэтической ленью». В этот период он вновь встречался с Александром Пушкиным.

При изучении краткой биографии Языкова стоит отметить, что во время жизни в деревне он стал постепенно сближаться со славянофилами. Николай Михайлович сдружился с писателем и фольклористом Петром Киреевским и вместе с ним стал собирать материалы по русской народной поэзии.

Ещё одним увлечением Языкова в этот период стала гомеопатия. Он по крупицам собирал интересующую его информацию и даже переводил с немецкого языка сочинения на эту тему.

Последние годы жизни

Во время учёбы в Дерпте Николай Михайлович приобрёл заболевание спинного мозга. В 1836 году оно возобновилось с такой силой, что поэт уже не мог ходить прямо.

Болезнь так быстро прогрессировала, что П. В. Киреевский практически насильно отвёз своего друга в Москву на осмотр к известному врачу. Тот посоветовал как можно срочнее вести Языкова за границу на воды.

Верный Киреевский сопровождал Языкова в его заграничной поездке. В Ганау Николай Михайлович познакомился и подружился с Гоголем, который искренне восхищался поэтическим даром Языкова. Особенно сильно впечатлило писателя стихотворение «Землетрясение».

В 1843 году Николай Языков, истосковавшись по родине, вернулся в Москву. Состояние его уже было абсолютно безнадёжным. Он тихо угасал в своей квартире и лишь изредка принимал у себя знакомых литераторов.

Под конец жизни Языков стал консервативным славянофилом, нещадно критикуя всех западников. Его непримиримость нашла отражение в стихотворении «К не нашим», и Николай Михайлович стал считаться реакционером.

Языков был закоренелым холостяком и ушёл из жизни 26 декабря 1846 (7 января 1847) года в полном одиночестве.

Подробнее: https://obrazovaka.ru/yazykov-biografiya-kratko.html

Пловец (Нелюдимо наше море)

Нелюдимо наше море,

День и ночь шумит оно;

В роковом его просторе

Много бед погребено.

Смело, братья! Ветром полный

Парус мой направил я:

Полетит на скользки волны

Быстрокрылая ладья! 

Облака бегут над морем,

Крепнет ветер, зыбь черней,

Будет буря: мы поспорим

И помужествуем с ней.

Смело, братья! Туча грянет,

Закипит громада вод,

Выше вал сердитый встанет,

Глубже бездна упадет! 

Там, за далью непогоды,

Есть блаженная страна:

Не темнеют неба своды,

Не проходит тишина.

Но туда выносят волны

Только сильного душой!..

Смело, братья, бурей полный

Прям и крепок парус мой.

Что такое волюнтаризм?

В мире существуют две силы: разум и воля. Разум анализирует, взвешивает, просчитывает последствия, а воля — движет вперёд, несмотря ни на что. Но что происходит, когда воля берёт верх над здравым смыслом?

Волюнтаризм (от лат. voluntas — «желание», «воля») — это вера в то, что человеческая воля способна преодолеть любые препятствия, даже если они объективно непреодолимы. Эта идея может вдохновлять и вести к великим свершениям, но может и разрушать, если игнорировать законы природы, общества или экономики. В философии волюнтаризм рассматривает волю как первичную силу, определяющую существование всего. Шопенгауэр называл её иррациональной, движущей мир без цели и смысла, а Ницше утверждал, что именно воля к власти лежит в основе человеческого развития.

В политике волюнтаризм часто проявляется в виде решений, принятых вопреки объективной реальности. Например, когда правитель внедряет экономические реформы, не учитывая возможности страны, или когда принимаются законы, исходя не из практических соображений, а из идеологических установок. Это может вести как к временному успеху, так и к катастрофическим последствиям.

В психологии волюнтаризм выражается в убеждённости, что сила воли может заменить всё: знания, опыт, подготовку. Человек решает, что сможет справиться с любым вызовом, просто потому что очень этого хочет. Такой подход иногда приносит плоды, но чаще ведёт к разочарованию, если игнорируются реальные факторы.

В широком смысле под волюнтаризмом понимаются действия человека, направленные на достижение своей цели без учета объективных факторов, мнения окружающих, собственных возможностей и вероятных последствий.

Таким образом, волюнтаризм — это ставка на волю, в противовес анализу и расчёту. Иногда он помогает совершить невозможное, а иногда становится причиной провала. Всё зависит от того, где проходит граница между решимостью и самоуверенной слепотой.

"Рождённый Сибирью для России"

 Валентин Григорьевич Распутин (15 марта 1937, село Усть-Уда, Восточно-Сибирская область — 14 марта 2015, Москва) — русский советский и российский писатель и публицист, общественный деятель. Один из наиболее значительных представителей «деревенской прозы».

Родился в крестьянской семье. Окончил историко-филологический факультет Иркутского университета (1959). Работал журналистом. Дебютировал в печати в 1957 году, первый рассказ — «Я забыл спросить у Лёшки» (1961).

Известность принесли повести «Последний срок» (1970), «Живи и помни» (1974), а также «Прощание с Матёрой» (1976). В центре творчества Распутина — нравственная проблематика: подлинные духовно-нравственные ценности связаны в его произведениях с уходящим крестьянским миром и его традиционным жизненным укладом.

С конца 1980-х годов выступал как публицист, отстаивая бережное отношение к природе и ратуя за духовное возрождение людей, за жизнь «по совести».

Некоторые другие произведения Распутина: рассказы «Уроки французского» (1973), «Век живи — век люби» (1982), «В больнице» (1995), «Нежданно-негаданно» (1997); повесть «Дочь Ивана, мать Ивана» (2003); книги очерков «Вниз по Лене-реке» (1995), «Сибирь, Сибирь...» (3-е изд., 2006).

Герой Социалистического Труда (1987). Лауреат двух Государственных премий СССР (1977, 1987), Государственной премии России (2012) и Премии Правительства РФ (2010).

Вот некоторые известные произведения Валентина Распутина:

• Повести:

  • «Деньги для Марии» (1967);

  • «Последний срок» (1970);

  • «Живи и помни» (1974);

  • «Прощание с Матёрой» (1976);

  • «Пожар» (1985);

  • «Дочь Ивана, мать Ивана» (2004).

• Рассказы:

  • «Костровые новых городов» (1966);

  • «Василий и Василиса» (1966);

  • «Край возле самого неба» (1967);

  • «Уроки французского» (1973);

  • «Что передать вороне» (1981);

  • «Век живи — век люби» (1981)

    

    

Какое время в Антарктиде?

 Источник

Представьте место, где время словно потеряло смысл. Здесь не бывает привычных смен дня и ночи — полгода бесконечного света, затем полгода кромешной тьмы. Здесь нет единого часового пояса и даже ближайшие друг к другу станции могут жить с разницей в несколько часов. Добро пожаловать в Антарктиду — континент, где даже время подчиняется законам выживания.

В Антарктиде нет единого часового пояса, так как материк охватывает 11 разных зон и ни одна страна официально не контролирует территорию. Однако антарктические станции не всегда придерживаются географического времени. Вместо этого они ориентируются на часовые пояса своих стран или тех государств, которые обеспечивают их снабжение и логистику.

Из-за этого даже соседние станции могут жить с огромной разницей во времени. Например, российская «Новолазаревская» и норвежская «Тролл», находясь всего в 360 км друг от друга, имеют разницу в 6 часов.

Особая ситуация складывается вокруг Южного полюса. Здесь расположена американская станция «Амундсен — Скотт» и, поскольку через полюс проходят все часовые пояса, было решено использовать время Новой Зеландии (UTC+12). Летом, как и в самой Новой Зеландии, здесь вводится летнее время (UTC+13).

Также можно встретить станции, живущие по времени ближайших материков.

Мак-Мердо (США, крупнейшая станция в Антарктиде) – ориентируется на новозеландское время (UTC+13 летом).

Станция Восток (Россия) – использует московское время (UTC+3).

Станция Тролль (Норвегия) – работает по универсальному времени (UTC+0).

Таким образом, Антарктида – это уникальное место, где время определяется не географией, а практическими нуждами каждой исследовательской базы.

Автор лучших, светлых, добрых и весёлых историй

Сергей Владимирович Михалков — советский и российский писатель, поэт, драматург, публицист, баснописец, переводчик, сценарист, общественный деятель, военный корреспондент.

Известность Михалкову принесли произведения для детей: стихотворения «А что у вас?», «Про мимозу» (оба — 1935), «Песенка друзей» («Мы едем, едем, едем…», 1938), «Тридцать шесть и пять» (1958).

Сергей Михалков — писатель, который написал сценарии к 16 кинофильмам и 29 мультфильмам, сочинил около 200 басен и огромное количество стихотворений.

Его творчество пропитано любовью к детской поре. Писатель считал, что главным принципом детской литературы должно быть уважение и бережное отношение к ребёнку, поскольку дети — будущие взрослые.

Произведения Сергея Михалкова учат добру, состраданию, чести, чувству долга и ответственности.

Среди других сочинений: басни, сатирические комедии («Всё могут короли…», 1983; «Что написано пером…», 1984), сценарии («Три плюс два», 1963, и др.), литературная критика, публицистика, очерки, фельетоны.

Сергей Михалков является соавтором (наряду с Эль-Регистаном) текста государственного гимна СССР и автором текста гимна современной России.

С 1970 по 1990 год — председатель Союза писателей РСФСР. С 1992 по 2008 год — председатель Международного сообщества писательских союзов.

Отец кинорежиссёров, сценаристов, продюсеров, киноактёров, народных артистов РСФСР Никиты Михалкова и Андрея Кончаловского. 

По ссылке  презентация о детских стихах Сергея Владимировича Михалкова.

Рособрнадзор. Шкала перевода баллов ОГЭ-2025 в отметку по пятибалльной системе оценивания

 Рособрнадзор. Шкала перевода баллов ОГЭ-2025 в отметку по пятибалльной системе оценивания

 https://doc.fipi.ru/oge/normativno-pravovye-dokumenty/04-41_13.02.2025.pdf

Рекомендации по определению минимального количества первичных баллов основного государственного экзамена (ОГЭ) в 2025 году 

Минимальной отметкой по пятибалльной системе оценивания, подтверждающей освоение лицами,

указанными в пункте 6 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551 (зарегистрирован Минюстом России 12.05.2023, регистрационный № 73292), образовательных программ основного общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, является отметка «3». Таблица 1 Минимальное количество первичных баллов ОГЭ, соответствующее отметке «3» по пятибалльной системе оценивания

Читать полностью

Интервальное обучение: как учиться меньше, а знать больше

 Источник

В российском обществе постоянно будируется вопрос о Едином государственном экзамене (ЕГЭ), о той системе натаскивания, которая, сопровождает весь учебный процесс и безусловно, вредит ему. В таких условиях вместо глубокого понимания и присвоения научных знаний ученики вынуждены заучивать готовые шаблоны ответов и алгоритмы решения задач. Это приводит к тому, что выпускники, даже успешно сдавшие экзамен, не способны в дальнейшем применить полученные знания в реальной жизни. Полностью искажается учебный процесс. Учителя уже давно забыли о технологиях развивающего обучения, критического мышления и других эффективных и располагающих к педагогическому творчеству методах. Педагоги вынуждены подстраивать программу под формат экзамена, уделяя основное внимание натаскиванию на тестовые задания.

Дидактор уже давно подчёркивал, что по сути ЕГЭ, как форма проверки знаний нужна, но ни в коем случае не должна вмешиваться в учебный процесс.

Никаких промежуточных экзаменов и контрольных работ в формате ЕГЭ! Никакого тотального давления на школу со стороны образовательных чиновников!

Безусловно, каждый учитель хочет глубоких, прочных знаний учащихся.

Читать полностью

Что такое пипидастр?

 Источник

Иногда обычные вещи носят необычные названия и пипидастр – один из таких примеров. Это слово звучит так забавно, что кажется чем-то волшебным или выдуманным, но на самом деле это всего лишь название знакомого многим бытового предмета.

Пипидастр представляет собой пластиковую или деревянную ручку, к бприкреплены легкие, разноцветные, синтетические ворсинки. Благодаря своей конструкции пипидастр не только эффективно собирает пыль, но и не царапает поверхности, что делает его удобным инструментом для ухода за мебелью, техникой и даже хрупкими предметами.

Изначально такие метелки изготавливались из натуральных птичьих перьев и носили простое название duster, что на английском означает «щетка» или «тряпка для смахивания пыли». Такие инструменты были популярны в домах, дворцах и театрах, так как позволяли легко очищать от пыли мебель, люстры и другие предметы интерьера.

Но со временем технологии изменились и вместо птичьих перьев для производства стали использовать полипропиленовые волокна. Это сделало метелки более долговечными, дешевыми и гипоаллергенными, ведь натуральные перья могли вызывать аллергию и со временем портиться.

Именно в этот момент появилось новое название – polypropylene duster, которое в сокращенной форме записывалось как PP duster.

Забавное звучание этого термина в русском языке быстро трансформировалось в более удобное и курьезное слово – пипидастр. Это название так понравилось людям, что стало использоваться даже в шутливом контексте.

Сегодня пипидастры можно встретить в доме, офисе, театре и студии фото- или видеосъемки. Так что, если кто-то говорит о пипидастре, не пугайтесь – речь всего лишь о простой, но полезной метелке, которая делает наш мир чище (и чуточку веселее).

Почему над горизонтом Луна кажется большой, а над головой — маленькой?

 Источник

Если вы когда-нибудь любовались полной Луной, поднимающейся над горизонтом, то наверняка замечали, что она кажется огромной. Однако, когда Луна поднимается выше в небо, её размеры как-будто уменьшаются. Это явление — одно из самых известных и до сих пор полностью не объяснённых оптических загадок.

Прежде всего, стоит отметить, что реальный размер Луны на небе не меняется. Если вы сфотографируете её над горизонтом и в зените с одинаковыми настройками камеры, диаметр диска будет одинаковым. Никакая «рефракция» или «больший путь через атмосферу, который проходят горизонтальные лучи», не меняют зрительных размеров Луны, что демонстрируют и снимки — на них она одинаковая в любой точке небесной сферы. Соответственно, ретинальное изображение Луны (то есть ее отпечаток на сетчатке глаза) всегда одинаково, а вот мозг воспринимает его по-разному.

Раньше объяснение искали в законах перспективы. Считалось, что когда Луна находится у горизонта, в поле зрения есть объекты для сравнения — деревья, дома, горы. Они кажутся маленькими по сравнению с Луной и наш мозг воспринимает её как более крупную. Когда же Луна поднимается в зенит, таких объектов нет и она кажется меньше. Однако у этой теории есть слабое место: над открытым морем Луне всё равно приписывают увеличенные размеры, хотя сравнивать её не с чем.

В 1960-х годах психологи Ллойд Кауфман и Джеймс Рок предложили альтернативное объяснение, подтверждённое экспериментально. Оно основано на том, как наш мозг представляет форму небесного свода. Мы склонны воспринимать его не как правильную полусферу, а как слегка приплюснутую, более плоскую конструкцию. Это создаёт иллюзию разного расстояния: объекты на горизонте кажутся более далёкими, чем в зените.

А теперь вступает в игру механизм зрительного восприятия. Глаз фиксирует один и тот же угловой размер Луны — около 0,5 градуса, но мозг автоматически делает поправку на расстояние. Если объект воспринимается как более далёкий, но сохраняет тот же размер, значит, он должен быть больше, чем кажется. Вот почему Луна у горизонта выглядит гигантской, а в зените — нормальной.

Этот эффект — пример того, как наш мозг не просто фиксирует картинку, а интерпретирует её, исходя из опыта и инстинктивных представлений о пространстве. Почему мы считаем небесный купол приплюснутым, исследователи пока объяснить не могут, но, возможно, это связано с тем, что на протяжении всей эволюции люди наблюдали горизонт как более удалённую часть окружающего мира.

В любом случае, иллюзия Луны остаётся одной из самых загадочных и красивых оптических аномалий, наглядно демонстрируя, что мы не просто видим мир, а строим его в своей голове.

Поэт, прозаик, художник, академик

Тарас Григорьевич Шевченко (25 февраля [9 марта] 1814, село Моринцы, Звенигородский уезд, Киевская губерния, Российская империя — 26 февраля [10 марта] 1861, Санкт-Петербург, Российская империя) — украинский поэт, прозаик, мыслитель, живописец, график, этнограф, общественный деятель.

Литературное наследие Шевченко, центральную роль в котором играет поэзия, в частности сборник «Кобзарь», считается основой современной украинской литературы и во многом украинского литературного языка.

Член Кирилло-Мефодиевского братства. Большая часть прозы Шевченко (повести, дневник, многие письма), а также некоторые стихотворения написаны на русском языке, в связи с чем исследователи часто относят творчество Шевченко к русской литературе.

В 1845 году за свои художественные произведения был удостоен малой серебряной медали Императорской академии художеств, в живописи был учеником Карла Брюллова. Академик Императорской Академии художеств со 2 сентября 1860 года. 

https://my.mail.ru/mail/elvirasch/video/5342/65715.html По этой ссылке видео "Шевченко -- художник"

Старый Киев

На околице

Туркменские абы в Кара-Тау

Тест: что вы знаете о буднях оперных певцов?

 Источник

Знаете ли вы, кто помогает оперным артистам разучивать партии, утверждает их на роль и занимается восстановлением после проблем с голосом?   Попробуйте ответить правильно на все вопросы о буднях оперных певцов — и не забудьте поделиться результатами с друзьями.

1. 
   Кто утверждает оперного исполнителя на партию?
   
   Дирижер
   Директор театра
   Сценограф
   Помощник режиссера
   Какой критерий первостепенный при выборе певца на роль в оперном спектакле?
   Популярность у зрителей
   Опыт на сцене
   Тип голоса
   Знание партитуры
   Пройти тест

Какие российские женщины были первыми в своей сфере?

 Источник

Отвечает Тата Боева,

автор портала «Культура.РФ»

На протяжении всей истории российские женщины часто становились первыми в своем деле, были авторами необычных изобретений или исследований. Открывает список «первых» святая княгиня Ольга: она стала первой женщиной-правительницей Руси, которая приняла христианство и повлияла на его распространение.
490 лет назад, в 1535 году, прошла первая в стране централизованная денежная реформа. После нее на Руси появилась единая валюта — деньга. Это преобразование инициировала Елена Глинская, мать Ивана IV (Грозного) и его регентша — временная правительница при малолетнем государе.
Императрица Екатерина II, одна из самых заметных мировых правительниц, уделяла много внимания женскому образованию и поддерживала талантливых девочек и дам. Одна из ее сподвижниц, княгиня Екатерина Дашкова, занималась педагогикой, организовывала лекции ученых и продвигала издательское дело на русском языке. В 1783 году Дашкова заняла пост директора Российской Академии наук и стала первой в мире женщиной на этой должности.
Многие женские достижения и прорывы пришлись на вторую половину XIX — начало XX века. В это время дам стали допускать к профессиям, которые раньше считались исключительно мужскими. Первая женщина-врач в России и Европе, Надежда Суслова, начала учиться на родине как вольная слушательница, не смогла получить диплом и отправилась завершать образование в Цюрихе. Там ее приняли в местный университет и в 1868 году дали право вести медицинскую практику. Вернувшись в Россию, Суслова лечила пациентов в Петербурге, Нижегородской губернии и в Крыму.
Многие женщины пришли в науку благодаря Бестужевским курсам — частному образованию для девушек. Их выпускница Евгения Рубинштейн стала первой в мире женщиной-климатологом и выпустила первый том издания «Климат СССР». А Софья Ворошилова-Романская, также окончившая курсы, первой в России профессионально занималась астрономией.
В 1911 году в Российской империи появилась первая женщина с дипломом пилота — Лидия Зверева. Вместе с мужем она открыла летную школу и активно пилотировала сама. Зверева первой из дам выполнила мертвую петлю, штопор Арцеулова и пикирование с выключенным мотором — фигуры высшего пилотажа, доступные лишь самым опытным летчикам.
Советские женщины часто становились пионерами в своих отраслях. Так, бактериолог Магдалина Покровская создала первую в мире живую противочумную вакцину — однако ее изобретение было признано научным сообществом лишь спустя несколько лет. Ия Путилова разработала состав для консервации на основе смеси желатина и аскорбиновой кислоты, который увеличивал срок хранения продуктов. Валентина Гризодубова не раз становилась лучшей летчицей в соревнованиях, а в годы Великой Отечественной войны она стала единственной женщиной-командиром в авиации и первой в СССР женщиной, получившей звание Героя Советского Союза.

Первая женщина-пилот Лидия Зверева на аэроплане. 1911 год

Экипаж самолета «Родина»: командир экипажа Валентина Гризодубова, второй пилот Полина Осипенко, штурман Марина Раскова. Щелково, Московская область. Сентябрь 1938 года

Первый сборник басен Крылова

 08 марта в истории литературы:

• 1809 — Вышла в свет первая книга «Басен» И. А. Крылова.
  
  Про женский день сегодня и так все говорят — чего повторяться? Поговорим лучше о баснях Крылова. Итак, они вышли в 1809 году, а Крылов родился в 1769. Это что получается? Первый сборник басен знаменитого баснописца появился, когда ему было аж 40 лет? Что же он делал до этого? Если бы в те годы вы спросили, кто таков Иван Крылов? Вам бы ответили: «Известный драматург. Пишет сатирические пьесы». Писал такие пьесы, и довольно успешно. Издавал литературные журналы. Очень активно участвовал в литературной борьбе, спорил с самим Карамзиным! В 1788 году, — нашему герою 19 лет — попробовал написать три басни, но они никому не приглянулись, попросту говоря, их никто не заметил. Прошло с той поры почти двадцать лет, наш герой стал уже известным литератором, и вот однажды, по совету своего друга баснописца Дмитриева, взял да и перевел три басни Лафонтена. Перевод очень понравился Дмитриеву. И Крылов, продолжая писать пьесы, взялся за басни. Басни, вышедшие сегодня, но в 1809 году, пришлись по душе читателям. Сборник начал регулярно выходить, тираж его все увеличивался: у первого три тысячи экземпляров, потом дошло до 12 тысяч. Через два года, в 1811 году, Крылова избрали в действительные члены Академии наук. Но, главное, конечно, это любовь читателя. Популярность Крылова была такова, что после очередной победы над войском Наполеона под селом Красным сам главнокомандующий Кутузов читал офицерам басню Крылова: «Ты сер, а я, приятель, сед, И волчью вашу я давно натуру знаю…» С 1809 года прошло два века с лишним, а популярность басен Крылова никуда не девается — его по-прежнему с удовольствием читают.
• Источник
  

  

С Международным женским днём 8 марта!

День Матроны Московской. Что можно и что нельзя делать 8 марта 2025 года

 Источник

Что такое эфемерность и откуда появилось это слово?

 Источник

Понять это слово несложно, но почувствовать его — настоящее искусство. Ведь стоит его осознать, как оно тут же начинает исчезать.

В природе, в искусстве, в жизни и в мыслях — это присутствует повсюду. Оно делает вещи особенными, придаёт им глубину, заставляет ценить мгновение. Это то, что существует здесь и сейчас, но не обещает остаться навсегда. Одни находят в этом красоту, другие — печаль, но все без исключения испытывают его влияние.

Слово «эфемерность» пришло из древнегреческого языка. Ἐφήμερος (ephēmeros) означало «живущий один день» и состояло из ἐπί (epi, «на, в течение») и ἡμέρα (hēmera, «день»). В древности так называли насекомых-однодневок и кратковременные явления, например, утренний иней, который исчезал с первыми лучами солнца. Со временем значение слова расширилось и теперь оно обозначает всё, что быстро проходит, не оставляя следа.

Эфемерными называют чувства и состояния: внезапную радость, краткое вдохновение, случайную влюблённость. Это может быть недолговечная мода или популярность, которая сегодня на пике, а завтра о ней никто не помнит. Искусство тоже может быть эфемерным: спектакль, который видят лишь однажды, песок, превращённый в картину или мыльный пузырь, сверкающий на солнце и исчезающий в воздухе.

Но эфемерность — это не всегда что-то печальное. Напротив, именно потому, что мгновения быстротечны, мы ценим их ещё больше. Мы знаем, что закат длится всего несколько минут, но именно это делает его особенно прекрасным. Мы понимаем, что цветы завянут, но продолжаем любоваться их красотой. Всё эфемерное напоминает нам о хрупкости жизни, учит замечать мимолётное и радоваться тому, что есть сейчас. Ведь иногда самые короткие моменты оставляют самые глубокие впечатления.

Дисциплина без крика: как управлять классом, сохраняя спокойствие

 Источник

Почему крик не работает?

Крик может на мгновение привлечь внимание, но в долгосрочной перспективе он:

• Снижает ваш авторитет. Ученики начинают воспринимать вас как человека, который не может справиться с ситуацией.

• Порождает страх, а не уважение. Страх — плохой мотиватор. Он не учит дисциплине, а только усиливает сопротивление.

• Ведет к эмоциональному выгоранию. Постоянное напряжение и крик истощают вас, делая работу невыносимой.

Так что же делать?

---

Метод 1: Установите четкие правила и границы

Дисциплина начинается с ясности. Ученики должны точно знать, что можно, а что нельзя.

• Создайте правила вместе. Пусть ученики почувствуют свою причастность. Например: «Мы договариваемся, что на уроке не перебиваем друг друга».

• Будьте последовательны. Если правило нарушено, реагируйте сразу, но спокойно. Например: «Саша, мы договорились не перебивать. Пожалуйста, дождись своей очереди».

Почему это работает: Четкие правила создают ощущение порядка, а последовательность укрепляет ваш авторитет.

---

Метод 2: Используйте невербальные сигналы

Иногда слова излишни. Попробуйте:

• Зрительный контакт. Посмотрите на шумящего ученика — часто этого достаточно, чтобы он замолчал.

• Жесты. Поднятая рука или пауза в речи могут стать сигналом для класса: «Внимание, я говорю».

• Приближение. Подойдите к ученику, который отвлекается. Близость часто действует лучше, чем крик.

Почему это работает: Невербальные сигналы не нарушают ход урока и помогают сохранить спокойную атмосферу.

---

Метод 3: Переключайте внимание

Если класс «завелся», попробуйте переключить внимание на что-то неожиданное:

• Задайте вопрос. Например: «Кто может объяснить, почему это важно?»

• Используйте юмор. Шутка или забавный комментарий могут разрядить обстановку.

• Смените деятельность. Предложите встать, потянуться или выполнить короткое задание.

Почему это работает: Переключение внимания помогает снять напряжение и вернуть фокус на урок.

Метод 4: Будьте примером спокойствия

Ваше поведение — это модель для учеников. Если вы спокойны, они тоже начинают успокаиваться.

• Дышите. Если чувствуете, что закипаете, сделайте паузу и глубоко вдохните.

• Говорите тише. Когда вы снижаете голос, ученики начинают прислушиваться.

• Не принимайте близко к сердцу. Помните: плохое поведение — это не всегда про вас.

Почему это работает: Спокойствие заразительно. Оно создает атмосферу уважения и доверия.

Метод 5: Поощряйте хорошее поведение

Иногда мы слишком сосредоточены на плохом поведении, забывая хвалить за хорошее.

• Замечайте позитив. Например: «Спасибо, Маша, что подняла руку. Я ценю твое уважение к другим».

• Используйте систему поощрений. Это могут быть баллы, наклейки или просто слова благодарности.

Почему это работает: Поощрение мотивирует учеников вести себя лучше, чем наказание.

Что делать, если ничего не помогает?

Бывают ситуации, когда даже самые эффективные методы не срабатывают. В таком случае:

1. Обратитесь за поддержкой. Поговорите с коллегами, завучем или школьным психологом.

2. Работайте с родителями. Иногда проблемы с дисциплиной требуют вмешательства семьи.

3. Не вините себя. Вы не можете контролировать все, но можете искать решения.

Дисциплина без крика — это не про слабость, а про силу. Силу спокойствия, последовательности и уважения. Когда вы управляете классом без крика, вы не только сохраняете свои нервы, но и создаете атмосферу, в которой ученики чувствуют себя безопасно и готовы учиться.

Попробуйте эти методы. Начните с малого: установите правила, используйте невербальные сигналы, переключайте внимание. И помните: вы — не просто учитель, вы — лидер, который вдохновляет и ведет за собой.

А если вдруг сорветесь и накричите, не корите себя. Мы все люди. Главное — сделать выводы и двигаться дальше. Ведь каждый день — это новая возможность стать лучше.