Как учат в школе писать сочинение и как это стоило бы делать

 ТАМАРЧЕНКО Натан Давидович, 

доктор филологических наук, профессор РГГУ, Москва

                                                Журнал "Литература в школе" 2006, №2, с.23

1. Два рецепта

Как бы ни различались методы обучения в разных школах и у разных учителей, чтобы понять, что результаты, как правило, далеки от желаемого, достаточно задать один вопрос: почему абитуриенту, в том числе отличнику, бывает трудно написать хорошее сочинение или хорошо ответить на вступительном устном экзамене по литературе в вузе? Ответ очевиден: потому что школа и вуз зачастую предъявляют к пишущему или отвечающему разные требования: то, что считалось бы в школе терпимым, а может быть, и хорошим, в вузе, что называется, «не проходит».

 Различные причины неудач можно свести к двум главным: недостаточное знание фактов и неумение самостоятельно делать обобщения.

Как написать выпускное сочинение? Полезные ссылки

http://sochinenie.wikivote.ru/

http://sochinenie11.ru/

http://mogu-pisat.ru/

Примеры сочинений

О проверке школьных итоговых сочинений в вузах

Круглый стол " Как готовить к итоговому сочинению не только школьников, но и учителей"

Презентация Светланы Красовской "Итоговое сочинение: работа над ошибками"

"Что увидели учителя, прочитав сочинения 11-классников"

"Внимая ужасам войны" (из опыта подготовки к итоговому сочинению в 11 классе)

Все темы сочинений 3 декабря 2015 года

Сочинение в среднем звене

Сергей Волков: "Сочинение теперь как такой сигнальный маячок": читайте с детьми книги, разговаривайте с ними, учите их выражать и доказывать мысли"

Видеолекция "Подготовка к выпускному сочинению"

Андрей Нарушевич "Итоговое сочинение в 11 классе"

Андрей Георгиеевич Нарушевич "Подготовка к итоговому сочинению в 11 классе"

Татьяна Владимировна Скрипка "Готовимся к новому сочинению в 11 классе. "Сквозные" темы, мотивы, образы в русской литературе XIX - XX вв."

Татьяна Скрипка "Тематические тесты по литературе как средство подготовки к сочинению"

Татьяна Скрипка "Художественные тексты второй половины 19 века как материал для учебно-тренировочных тестов"

Система подготовки к итоговому сочинению в 11 классе

Фоксфорд. Подготовка к итоговому сочинению в 11 классе

Наборы небольших худ. произведений для аргументов ещё

Т. Егораева "Итоговое сочинение в 2014-2015 уч. г."

Сайт ВИРО. Итоговое сочинение

"Методические рекомендации по написанию итогового сочинения (изложения ) для учителей русского языка и литературы"

Вебинары "Итоговое сочинение по литературе"

Структура сочинения. Презентация

Интернет и ЕГЭ виноваты в ухудшении качества сочинения

Глава Московского городского педагогического университета, бывший замглавы Минобрнауки Игорь Реморенко отмечает, что «президентское сочинение» выявило негативное влияние ЕГЭ и современной интернет-культуры на слог школьников. 

По его словам, работы школьников изобилуют такими оборотами, как, например, «вышеупомянутые мной», а последнюю часть сочинения большинство решило обозначить оборотом «в заключение я хочу отметить», который характерен для формального развернутого ответа на ЕГЭ. 

Свою роль в выборе стиля изложения, по мнению ректора, также сыграл интернет. «Сложился у подростков язык общения в интернете; они понимают, что таким языком сочинение писать нельзя, но альтернативой они выбирают технократический канцелярский язык», — сказал Реморенко. 

Ситуация со временем изменится, добавил он, если дать молодым людям более свободную форму в изложении своих мыслей.

Читать далее: http://sochinenie11.ru/o/299-internet-i-ege-vinovaty-v-v-uhudshenii-kachestva-sochineniy.html

Большинство вузов не стали проверять сочинения

О проверке сочинений рассказали ректоры московских вузов.

 "Я знаю, что большинство экономических вузов ставили баллы за наличие сочинения. Есть сочинение — один балл, нет сочинения — ноль баллов", — рассказал ректор Финансового университета при правительстве РФ Михаил Эскиндаров. 

По его мнению, вузы не должны заниматься проверкой сочинений. "Это не функция вуза — читать сочинения. У нас подавали заявления почти 12 тысяч человек. Это мы должны 12 тысяч сочинений прочитать и поставить оценку. У нас нет в штате такого количества русистов", — пояснил он. Кроме того, по словам ректора, когда абитуриент подает заявление в несколько разных вузов и эти вузы по-разному оценивают его сочинение, это порождает неразбериху и конфликты.

О темах выпускного сочинения 2015 - 2016 учебного года

Направления тем будут известны до 1 сентября, сообщил глава Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Читать далее: http://sochinenie11.ru/o/297-napravleniya-tem-2015-2016-uchebnogo-goda.html

Оценки за итоговое сочинение вводить не планируется

Оценки за итоговые сочинения школьников вряд ли будут введены в России в новом учебном году, заявил глава Минобрнауки Дмитрий Ливанов. "В перспективе все возможно, но любые изменения должны быть подготовлены и обоснованы. Не думаю, что без крайней необходимости нужно что-то менять. Вряд ли это будут изменения этого года", — сказал Ливанов, отвечая на вопрос, может ли быть введена оценка сочинений в баллах не только в вузах, но и в школах.

Министр добавил, что сейчас следует изучить тот опыт, который был получен, когда в конце прошлого года выпускники впервые писали сочинение. Также, по его словам, для принятия дальнейших решений важно будет узнать, как итоговые сочинения оценят вузы.

Пособие по подготовке к выпускному сочинению

По этой ссылке  книга для учителя "Подготовка к  выпускному сочинению по литературе. Уроки повторения русской классики в 11 классе" Автор  Н.И. Иванченко.

Подготовка к сочинению в выпускном классе

По этой ссылке можно записаться на курсы по подготовке к итоговому выпускному сочинению по литературе в 11 классе.

Курс нацелен на подготовку школьников к написанию выпускного школьного сочинения. На занятиях Вы узнаете об основных требованиях, предъявляемым к сочинениям, изучите основные стили, классифицируете и разберете темы, научитесь составлять план сочинения и пользоваться им.  Также Вы научитесь анализировать произведение, раскрывать тему, используя изобразительно-выразительные средства и, что немаловажно, излагать позицию автора и выражать собственное мнение.

Штампы с чужого плеча. Результаты итогового сочинения

Прочитав сочинения выпускников, словесники точно узнали (хотя подозревали и раньше), что уроки литературы, которые они проводили в течение нескольких лет, ничему детей не научили. Что нелегкий учительский труд – у кого самоотверженный, у кого добросовестный, у кого-то рутинно-повседневный - был в сущности напрасным. Даже более того – не просто бесполезным, но даже в чем-то вредным, ибо привел к таким печальным результатам. 

В чем эти результаты выражаются конкретно? Первое и самое горькое: дети в большинстве своем как не читали, так и не начали читать. Даже в прошедшие три месяца, когда страсти по сочинению и страхи перед ним нагнетались на всех уровнях. И даже если что-то успели прочитать (чаще всего в кратком изложении) или услышать (в кратком пересказе учителя или репетитора), то не поняли. А если даже что-то прочитали и кое-что поняли (что само по себе несомненная редкость), то не смогли применить свой читательский опыт для доказательства «своих» мыслей. Кавычки, как вы понимаете, неслучайны. 

Учитель литературы о выпускном сочинении

На этой неделе в российских школах впервые за пять лет писали выпускное сочинение. Учитель литературы Сергей Волков — о том, зачем вновь понадобилось сочинение и оказались ли готовы к нему школьники.

Сергей Волков, учитель литературы 57-й школы (Москва), главный редактор журнала «Литература», член Общественной палаты РФ.

Истчоник

 Зимнее итоговое сочинение позади. Время оценивать сделанное и думать, куда плыть дальше. Потому что сочинение — не разовая акция, не «провели-отчитались-забыли», сочинение надолго и хотелось бы, чтобы всерьёз. Зачем оно вообще было нужно?

За долгие годы существования ЕГЭ по русскому языку учеников приучили создавать текст определённого типа. В первом абзаце ставишь проблему («В предложенном нам тексте ставится/поднимается/рассматривается проблема... того-то и того-то», в зависимости от текста), во втором её комментируешь (коротко пересказываешь текст), дальше говоришь: «Автор текста считает, что... Я согласен с ним в этом» — и подтверждаешь позицию двумя аргументами. Сама эта структура заложена в критерии проверки текста, потому что чем тексты единообразнее, тем легче их проверить и соотнести по всей стране. ЕГЭ создал мощный и единственный шаблон. Постепенно этот шаблон оккупировал головы учеников: школьник брал ручку — и из-под неё автоматически выливался текст ЕГЭ. Даже на олимпиаде по литературе, куда съезжались самые-самые литературно одарённые дети страны, многие работы оказывались структурно и стилистически написаны в едином егэшном ключе.

О темах и ощущениях

Вот темы сочинений для нашего региона:

102 Чем творчество М. Ю. Лермонтова может быть интересно современному читателю? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова).

202 «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне» 
(Ю. В.Друнина).

302 Природа и внутренний мир человека: созвучие и диссонанс.

401 Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?

502 Что важнее: любить или быть любимым?

Как только я их увидела, сразу "глаз положила" на две первых. На ум  пришли произведения, содержание которых можно использовать в качестве аргументов во второй части сочинения.  Третья тема  показалась не совсем доступной для учащихся из-за слова диссонанс. Впрочем, немного подумав,  нашли с коллегами  подходящие примеры (хрестоматийные эпизоды из "Войны и мира" и "Прощание с Матёрой") для аргументации. Пятая тема давала благодатный материал для размышлений на основе "Гранатового браслет", к примеру. Несколько сбила с толку четвёртая тема, тем, что она отнесена к направлению "Чем люди живы?" А так напрашивалось рассуждение о том, как взрослеют люди на войне.

Результаты должны быть доступны в течение недели

Российские школьники смогут узнать результаты своего итогового сочинения в течение недели, сообщил пресс-секретарь Рособрнадзора Сергей Шатунов.
"Рекомендованный срок проверки — семь дней", — сказал он, добавив, что в некоторых школах результаты могут быть объявлены и раньше. Узнать их участники экзамена смогут по месту написания сочинения.

Сводные результаты того, насколько успешно школьники справились с сочинением, Рособрнадзор планирует подвести через 20 дней.

Читать далее: http://sochinenie11.ru/o/260-rezultaty-dolzhny-byt-dostupny-v-techenii-nedeli.html

Все темы сочинений (одним списком)

1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)

101. В чём счастье и драма любви? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)

102. Чем творчество М. Ю. Лермонтова может быть интересно современному читателю? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)

103. Что Вам близко (или чуждо) в герое М. Ю. Лермонтова? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)

104. Какие проблемы в произведениях М. Ю. Лермонтова наиболее интересны для Вас? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)

105. Важно ли понимание души другого человека? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)

106. Как противостоять ударам судьбы? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)

Алгоритм работы над сочинением

  Шаг первый. Я внимательно читаю формулировку темы.

 Шаг второй. Выделяю в ней «опорное» слово или выражение, в котором мне видится главный смысл.

Шаг третий. Пытаюсь своими словами, коротко сформулировать тему.

Шаг четвёртый. Поворачиваю тему к себе, спрашиваю себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?».

Шаг пятый. Я кратко пытаюсь ответить на эти вопросы – одним-двумя предложениями, я записываю их в черновике как в твиттере. Это может быть началом, отправной точкой моих рассуждений и вступительной частью моего сочинения.

Шаг шестой. Я пытаюсь занять другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представить себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения.

Шаг четвёртый. Поворачиваю тему к себе, спрашиваю себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?».

Шаг пятый. Я кратко пытаюсь ответить на эти вопросы – одним-двумя предложениями, я записываю их в черновике как в твиттере. Это может быть началом, отправной точкой моих рассуждений и вступительной частью моего сочинения.  

Шаг шестой. Я пытаюсь занять другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представить себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения.

Шаг седьмой. Вспоминаю примеры из литературных произведений, которые помогут мне доказать свою правоту.

Шаг восьмой. Выстраиваю логическую последовательность своих доказательств.

 Шаг девятый. Записываю их, составляю план.

Шаг десятый. Пишу черновик, пытаясь связно, красноречиво и убедительно изложить свои мысли.

 Шаг одиннадцатый. Возвращаюсь к началу своих рассуждений; сравниваю исходную мысль и мысли, которые пришли во время рассуждения, обращения к художественным текстам; делаю выводы, записываю их; это заключительная часть моего сочинения

 Шаг двенадцатый. Я проверяю написанное, проверяю пунктуацию и орфографию; ещё раз читаю, нахожу ошибки, исправляю их; переписываю в чистовик.

Инфографика об итоговом сочинении

Подборка текстов к итоговому сочинению

Направление первое «Недаром помнит вся Россия…»

Статья Андроникова о М.Ю.Лермонтове

Стихи о М.Ю.Лермонтове

Высказывания о М.Ю.Лермонтове

Информация о творчестве

Направление второе «Вопросы, заданные войной»

Память.  Фрагменты рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»

Память.  Р. Рождественский. «Реквием» (фрагмент поэмы)

Память.  Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном». «Четвертое измерение»

К. Симонов. Стихотворение «С чего начинается память?»

Д.С.Лихачев. «Память …»

Героизм (мужество). Б. Пастернак. «Смерть сапёра»

Тренировочное сочинение: как это получилось у нас

Выпускникам на тренировочном итоговом сочинении 20.11.14 года было предложено 3 темы: одна из списка заявленных направлений («Какие произведения М.Ю. Лермонтова Вы бы посоветовали прочитать другу? По одному или нескольким произведениям М.Ю. Лермонтова») и две темы вне заявленных направлений («Можно ли обойтись без книг» и «Почему важно сострадать другому?»)

 Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается  невыполненной и оценивается 0 баллов. Комиссия тем не менее проверила и такие работы, для того чтобы оценить выполнение задания по всем критериям. С другой стороны, учащимся следует избегать излишнего многословия, детального пересказа произведения, что может затруднить  понимание экспертом коммуникативного замысла ученика, может «потеряться» рациональное зерно его рассуждений.

Критерии № 1 и № 2 являются основными. Выставление «незачёта» по одному из них автоматически ведёт к «незачёту» за работу в целом.

Критерий № 1  «Соответствие теме». По этому критерию выпускники рассуждали на предложенную тему, выбрав один из путей её раскрытия: либо отвечали на поставленный в теме вопрос, либо размышляли над предложенной проблемой, либо строили высказывание на основе связанных с темой тезисов. По первому критерию все учащиеся получили «зачёт». Однако им следует обратить внимание на точность и ясность формулировок тезиса, соблюдение речевых норм, необходимо избегать повторения одной и той же мысли разными способами её выражения.

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала». Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Ученики, справившиеся с этой задачей, показали разный уровень осмысления литературного материала, проанализировав, например,  проблематику произведения, характеры персонажей. Есть достаточно  хорошо аргументированные работы. Мы советуем учащимся использовать  и такой путь, как комплексный анализ текста в единстве его формы и содержания и его интерпретацию в аспекте выбранной темы.

Работы, оцененные оценкой «незачёт», не зачтены как раз по критерию № 2. Есть  сочинения, либо написанные без привлечения литературного материала, либо в них просто названо произведение, но оно не стало опорой для рассуждения.

Вузы будут обязаны публиковать сочинения абитуриентов

Вузы в России обяжут опубликовать на своих сайтах все итоговые сочинения, представленные абитуриентами, с обоснованиями выставленных за них оценок, сообщил в интервью РИА Новости глава Рособрнадзора Сергей Кравцов.

"Для обеспечения общественного контроля вузы обязаны будут разместить результаты проверки сочинений на своих сайтах. Тот вариант, который сейчас обсуждается, предусматривает, что вузы размещают сочинение и пояснение, как они его оценивали, по каким критериям поставили тот или иной балл. Это будет делаться для каждого представленного абитуриентами сочинения", — сказал Кравцов.

Он добавил, что Рособрнадзор технологически обеспечит всем вузам, которые решат учитывать это вступительное испытание, доступ к оригиналам сочинений, а также даст свои рекомендации по проверке /проект опубликован/ и по привлечению для этой работы проверяющих экспертов. "Я думаю, что большинство вузов этими рекомендациями воспользуются", — отметил Кравцов.

Читать далее: http://sochinenie11.ru/o/126-vuzy-budut-obyazany-publikovat-na-saytah-sochineniya-abiturientov.html

За изложение дополнительнных баллов не будет

Выпускники школ с ограниченными возможностями смогут писать изложение вместо сочинения, но в этом случае не получат дополнительных баллов при поступлении в вуз, сообщил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов в ходе онлайн-консультации для студентов и абитуриентов.

"Не предусмотрен зачет изложения в качестве баллов для поступления в вузы, только сочинение", — сказал Кравцов.

Ранее он говорил, что российские вузы обяжут опубликовать на своих сайтах все итоговые сочинения, представленные абитуриентами, с обоснованиями выставленных за них оценок. В свою очередь Рособрнадзор технологически обеспечит всем вузам, которые решат учитывать это вступительное испытание, доступ к оригиналам сочинений, а также даст свои рекомендации по проверке и по привлечению для этой работы проверяющих экспертов.

Для детей-инвалидов и сирот в 2014/15 году была введена новая льгота — 10%-ная квота на бюджетные места в вузах.

Читать далее: http://sochinenie11.ru/o/213-za-izlozhenie-dopolnitelnyh-ballov-v-vuzah-ne-budet.html

Рособрнадзор разъясняет особенности проведения итогового сочинения

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки разъясняет особенности проведения итогового сочинения, которое российские школьники будут писать в начале декабря.

С 2014-2015 учебного года итоговое сочинение (изложение) является обязательной процедурой допуска к единому государственному экзамену. Оно будет проводиться 3 декабря 2014 года. Повторно написать сочинение смогут учащиеся, получившие неудовлетворительный результат, обучающиеся, выпускники прошлых лет, не явившиеся на итоговое сочинение или не завершившие его сдачу по уважительным причинам. Для этого предусматриваются дополнительные сроки 4 февраля 2015 года и 6 мая 2015 года.

 Для участия необходимо подать заявление не позднее, чем за 2 недели до начала проведения экзамена в своей школе лично или родителями на основании документа, удостоверяющего их личность, или уполномоченными лицами по доверенности. Выпускники прошлых лет, участники с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды подают заявления в местах регистрации, определенных органом исполнительной власти субъекта РФ.