М.В. Панов. Рассказы о русском стихе. Цезура. (В оцифрованном виде статьи не нашла, поэтому ссылки нет).
"Вот стихотворение М.Ю. Лермонтова, которое можно перечитывать бессчётное число раз, и оно снова и снова приносит радость и счастье.
Выхожу • один я на дорогу;
Сквозь туман • кремнистый путь блестит;
Ночь тиха, • пустыня внемлет Богу,
И звезда • с звездою говорит...
В каждом стихе после третьего слога следует цезура: третьим слогом оканчивается слово, и все эти три слога -- интонационная целостность. После цезуры -- вторая часть строки -- тоже является интонационной целостностью, единством.
Итак, цезура -- особое средство организации стиха: постоянное разделение, разрыв внутри стиха (стихотворной строчки)."
Получается, что цезура -- это перепад интонаций, фразораздел, пауза. М.В. Панов приводит примеры стихов, когда в слове, предшествующем цезуре, усиливается ударение или замедленно произносится ударный слог. Цезура вместе с другими особенностями стиха способна создавать его напевный характер. Она поддерживает выразительность и достоинство тактового стиха.
Какую практическую пользу ученик может извлечь из этой информации? (В школе всё теперь рационалистично и направлено на натаскивание к экзамену. Плохо это или хорошо -- другой разговор. Может быть, и хорошо: ведь спортсмен добивается высокого результата после изнурительных многочасовых тренировок. Значит, такие тренировки показаны и в освоении школьных предметов).
Во-первых, знание цезуры как литературоведческого термина необходимо тому, кто собирается сдавать литературу. Во-вторых, (это для всех девятиклассников) помогает научиться выразительно читать. Пусть на устном собеседовании тексты прозаические, но умение сделать при чтении правильный фразораздел будет нелишним. И наконец, в-третьих, эстетическая сторона дела: звучание стиха, его напевность, эти волны и перепады, преграды. Цезуры как бы увеличивают число преград. Почитайте стихи из ранней книги Б. Пастернака "Поверх барьеров"... "Цезура вместе со всей ритмикой превращается в метафору, в звуковое подобие самых глубоких основ поэзии Б. Пастернака." (М.В. Панов).
Итак, учитесь читать!
Цитата. "Тотальный диктант тем самым способствует развенчанию двух распространенных мифов о русском языке – о том, что правописание не допускает вариантов, и о том, что пятерка на уроке русского языка в школе означает идеальную грамотность. И теперь посмотрим еще раз на число отличников. В диктанте уже принимают участие свыше 200 000 человек, и что говорят нам эти цифры – два процента пятерок (а четверок – намного больше)? Эти цифры свидетельствуют о том, что несколько тысяч человек написали неадаптированный текст, изобилующий пунктуационными трудностями, содержащий орфограммы и слова, которые не изучались в школе, без ошибок или с минимальным количеством ошибок. А ведь далеко не все участники диктанта – филологи, редакторы, корректоры. Так что результаты Тотального диктанта опровергают еще один миф – о тотальной безграмотности носителей русского языка."
