Подготовительные задания для морфемного разбора

Задание 1. Найди изменяемые слова и определи в них основы:

справа, милый, трещать, кто, кто-то, пальто, беж, синь, кенгуру, ай, так, ток, стук, тук-тук, оба, мог, козел, пришёл

Ответ: ↓

 Задание 2. Найди неизменяемые слова и определи в них основы:

справа, милый, трещать, кто, кто-то, пальто, беж, синь, кенгуру, ай, так, ток, стук, тук-тук, оба, мог, козел, пришёл

Ответ: ↓

Читать дальше

Смотрите также

• Глава 4. Морфемика
• Особенности морфемного разбора слова.
• Советы. Как приступить к делу
• Примеры и комментарии
• Типичные ошибки
• Тренинг "Морфемный разбор"
• Итоговые тесты "Морфемный анализ в формате ЕГЭ"
• Морфемика

Типичные ошибки при морфемном разборе

Узнай, какие ошибки допускают чаще всего.

1. Ошибочное выделение окончаний:

• в словах, которые не имеют окончаний, например: слева, по-французски, едва
• в словах, имеющих окончания в середине основы: трёхэтажный, (у) дивана-кровати
• в словах, имеющих формообразующие суффиксы: пришли, училась, веселее
• в словах с нулевым окончанием: пришёл, врач, мать, должен

Правильно:

• Слева, по-французски, едва - окончаний нет
• трёхэтажный, у дивана-кровати
• пришли, училась, веселее - окончания нет
• пришёл , врач , мать , должен  
• Читать дальше источник 

Тренинг "Морфемный разбор"

По этой ссылке http://russkiy-na-5.ru/articles/219 интерактивное упражнение  по разбору слова по составу. Только  сразу не подглядывать в ответы! Сначала разберите слово, а потом себя проверьте. Желаю успеха!

11 худших плохо воспитанных детей в литературе

От Хулги Фланнери О'Коннор до девочек Эммы Клайн – эти плохо воспитанные дети способны задать жару не только родителям Автор: Натали Круз (Natalee Cruz) Хотелось бы мне сейчас написать статью о жареных колбасках, но, увы, в тех книгах, что я читаю, они встречаются не так часто 

Каждый выбирает для себя...

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку —

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе

Щит и латы, посох и заплаты.

Меру окончательной расплаты

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже — как умею.

Ни к кому претензий не имею —

Каждый выбирает для себя.

                 Юрий Левитанский

Как разбирать слова со связанными корнями

Единственное исключение из этой закономерности — слова со связанными корнями. Связанным, как уже было сказано, является корень, который не употребляется самостоятельно, то есть только с формообразующими морфемами, а всегда встречается в соединении со словообразующими приставками и суффиксами, причем может присоединять к себе различные хорошо вычленяющиеся приставки и / или суффиксы. Разбор таких слов осуществляется через построение морфемных квадратов, в которых данный корень должен быть употреблен с другим суффиксом (приставкой), а суффикс (приставка) — с другим корнем:

об-у-ть — раз-у-ть
о-де-ть — раз-де-ть
Именно такой алгоритм морфемного разбора основы: построение словообразовательной цепочки для слов со свободным корнем и построение морфемного квадрата для слов со связанным корнем — следует использовать при морфемном разборе слова.
Источник

Алгоритм морфемного членения слова

При словообразовании иногда приставка и суффикс присоединяются к производящей основе одновременно, например, под-окон-ник ¬ окно (в русском языке нет слов *подокно и *оконник). Но часто словообразующие морфемы присоединяются последовательно:
бел-ый ® бел-е-ть ® по-белеть.
Получается словообразовательная цепочка, в каждом звене которой на исходную производящую основу «надевается» новая словообразующая морфема. Следовательно, чтобы не ошибиться в определении морфемной структуры слова, при его морфемном разборе надо восстановить эту словообразовательную цепочку и последовательно «снять» с исследуемой производной основы словообразующие морфемы. К исследуемому слову подбирают его производящее — слово (основу), от которого оно образовано, ближайшее по форме и обязательно мотивирующее по значению данное для разбора слово (критерий мотивированности). Затем сравнивают основу производящего слова и основу производного от него. Разница между ними и является тем суффиксом (приставкой), с помощью которого образовано исследуемое слово. Далее к производящему, если оно не является непроизводным словом, необходимо подобрать его производящее. И так следует строить словообразовательную цепочку «наоборот» до тех пор, пока она не дойдет до непроизводного слова. При построении каждого звена цепочки необходимо в доказательство правильности ее построения значение каждого производного объяснять через значение его производящего. Например:
выздоровл-ениj-е ¬ выздорове-ть ¬ здоров-ый.
Мотивация: выздоровление — то же, что выздороветь (результат) или выздоравливать (процесс), обозначает действие или его результат, выздороветь — стать здоровым.
Таким образом, процесс определения морфемного состава через словообразовательную цепочку не начинается с выделения корня, а заканчивается им. Со слова как бы «снимаются» аффиксы; то, что осталось, — корень.
Единственное исключение из этой закономерности — слова со связанными корнями.
Читать дальше

Почему болеют учителя

Доктора выделяют несколько причин специфических недугов учителей:

• Повышенная нагрузка на речевой аппарат. Среднестатистический человек в день произносит 16215 слов. Педагоги существенно перебирают ежедневно этот показатель. Учителя эту норму «выговаривают» от первого «Добрый день, дети, достали тетради» и до последнего «Записываем домашнее задание». Если для учеников это просто звуковой фон, то для педагога — постоянная нагрузка на голосовые связки и горло.
• Высокий уровень стресса и эмоциональной нагрузки. В среднем при полной ставке учителя у него ежедневно 4 урока. Пускай в каждом классе по 25 человек. Итого со 100 учениками контактировал педагога в один день. А если был еще педсовет, родительское собрание, кружок или факультатив? Каждый человек — это его уникальные мысли, эмоции, переживания, которые учитель через себя пропускает. Немудрено при таком потоке чувствовать себя опустошенным.

ТОП-5 болезней учителей

Педагога выдают не только хроническая усталость, но и ряд специфических профессиональных недугов. В этот список попали:

1. Неврозы. Под конец семестра учитель может запросто расплакаться или заорать на класс из-за непишущей ручки или отсутствия мела. В жизни каждого педагога бывали случаи, когда он проверил и забрал тетради из дома, но забыл выключить свет/утюг, доделать макияж, что-то надеть, снять все бигуди или дошел до остановки общественного транспорта в домашних тапочках. Все это из-за перенапряжения нервной системы.
2. Воспалительные процессы носоглотки (ангины, фарингиты, ларингиты и т.д). Если утром на первом уроке педагог бодро приветствует: «Доброе утро»”, то под конец пятого урока тихо шепчет. Дело не только в усталости, но и сухости слизистой оболочки, постоянном напряжении речевого аппарата.

«Собака Сталина», или Как русский чёрный терьер завоевал весь мир

Черный терьер – одна из очень молодых пород собак, официально ей менее сорока лет. Владельцы верят, что если выйти на улицу мегаполиса с чернышом на поводке, возникнет эффект невидимки: никто не заметит человека рядом с огромным фотогеничным псом. Легенды же об этих собаках не менее потрясают: злобный монстр, якобы выведенный специально для охраны заключенных, почему-то ведет себя как медвежья шкура, устрашающий спецназовец оборачивается нежной нянькой.

читать дальше

Источник: https://kulturologia.ru/

Открытый банк оценочных средств по русскому языку (II-IX классы)

ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» осуществляет формирование открытого банка оценочных средств по русскому языку для проведения процедур контроля и оценки качества образования на уровне начального общего (II-IV классы) и основного общего образования (V-IX классы) в рамках проекта «Формирование открытого банка оценочных средств по русскому языку» – одного из проектов Федеральной целевой 
программы «Русский язык» на 2016-2020 годы.
 Открытый банк оценочных средств по русскому языку включает более 4500 заданий (более 1000 заданий для учащихся 2-4 классов и 3500 заданий для учащихся 5-9 классов) по основным разделам курса  русского языка «Чтение», «Письмо», «Слушание», «Говорение», «Основные разделы науки о языке», включая задания с устной формой ответа, а также 26 контрольных измерительных материалов для проведения итоговых работ для начального общего и основного общего образования:
ссылка

"Грамматический словарь" А.А. Зализняка

Грамматический словарь русского языка А. А. Зализняка — один из наиболее важных трудов, ставших существенным вкладом в прикладную лингвистику, в том числе в создание поисковых алгоритмов. Не менее важно, что теоретическая база для словаря тоже создана самим Андреем Анатольевичем на основе собственных фундаментальных исследований русской морфологии (и прежде всего, русского именного словоизменения, которое он описал и структурировал в своей кандидатской, признанной докторской). Это образец неразрывности фундаментального и прикладного направления науки, в котором практицизм был бы невозможен без теории.

Эту книгу мне посчастливилось иметь в «бумажной» форме подарком от Валентины Васильевны Саблиной. На тёмно-синей обложке схематично изображены, возможно, те самые хлебные лотки из булочной, ставшие для Зализняка «рабочим инструментом», своеобразными отсеками памяти в докомпьютерную эпоху. Но в пару кликов можно скачать и электронную версию или найти онлайн-сервис на основе словаря.

О принципе мотивированности при морфемном разборе

В некоторых учебных пособиях (в частности, в комплексе 2) для этого предлагается следующая процедура: в слове выделяется корень как общая часть родственных слов, затем то, что осталось в слове, выделяется как приставка (приставки) и суффикс (суффиксы) в соответствии с нашими представлениями о том, есть ли в русском языке такой суффикс или такая приставка. Но такой разбор может повлечь за собой ошибки, в его процедуре недостаточно обоснованности. Чтобы избежать ошибок, морфемный разбор основы надо связать с разбором словообразовательным.

Алгоритм морфемного разбора основы, связанный с его словообразовательным разбором, был обоснован русским ученым-лингвистом Григорием Осиповичем Винокуром (1896 — 1947).

Что такое производность основы?

Выставлен ли суффикс -ин- в витрине?

В каких словах есть суффикс -ин-, а в каких его нет? Докажи, используя критерий Г.О. Винокура

Как правильно делать морфемный разбор слова

Морфемный разбор слова по-другому называют разбором слова по составу, потому что задача разбора - определить морфемный состав слова.

На первый взгляд морфемный разбор совсем несложен. В школе этому виду языковедческого анализа уделяют большое внимание. Но слов множество, они различаются и количеством, и составом морфем. Не всё равно, в каком порядке выделять морфемы в слове. Чаще всего ребята начинают с выделения корня, ведь корень как часть слова изучается уже в 1-м классе. Вот им и кажется, что эта часть слова хорошо знакома, поэтому с неё и стоит начинать. И дальше просто: слева от корня находится приставка, а справа - суффикс. Такой подход абсолютно неверен, т.к. ведёт к ошибкам. Узнай порядок разбора.

Если у тебя есть пробелы в знаниях, обратись сначала к рубрике Русская грамматика. Раздел 4. Морфемика.

Порядок разбора

1. Обозначить окончание и формообразующие суффиксы, если они есть.
2. Выделить основу.
3. Определить и выделить приставку (или приставки, если их несколько).
4. Определить и выделить словообразовательный суффикс (или суффиксы, если их несколько).
5. Определить и выделить корень слова.   Источник здесь

Не забываем об учёбе: вспомним критерий Винокура

Правило:

"Для того чтобы правильно определить, из каких морфем состоит основа слова, следует применить критерий Винокура (этот критерий найден учёным Г.О. Винокуром). По критерию Винокура на морфемы членится такое слово, которое можно объяснить через более простое однокоренное слово".

По этой  ссылке можно найти материал, как правильно сделать морфемный разбор слова, используя критерий Г.О Винокура.

Здесь "Заметки  по русскому словообразованию" Г.О. Винокура. Очень занимательно не только для лингвистов.

Лучшие подарки для разных знаков зодиака

Лучшие подарки для разных знаков зодиака
https://multiurok.ru/blog/luchshiie-podarki-dlia-raznykh-znakov-zodiaka.html

Собачий гороскоп для людей

Собачий гороскоп для людей 
http://jenskiymir.com/zvezdy/goroskopy-numerologiya/5382-kakaya-vy-sobaka-po-goroskopu.html

Принцип жизни

Источник

После уроков: Заставляют размышлять

После уроков: Заставляют размышлять: День в истории: 196 лет назад (11 ноября 1821 года) родился великий русский писатель, мыслитель, философ и публицист Фёдор Достоевский. ...

Интерактивная игра «По страницам русской классики»

Повторение изученного материала по теме «Литература 19 в. – 20 в.» и подготовка к итоговому сочинению. Урок в форме интерактивной игры. Вопросы к игре составлены в соответствии с направлениями и тематикой итогового сочинения, по произведениям русской литературы 19-нач.20вв, в некоторые задания включены вопросы по произведениям более позднего периода, входящим в школьную программу. Класс делится на 3 команды (по количеству рядов). Условия игры: каждая команда выбирает категорию и «цену» вопроса, отвечает на вопрос. Далее – так же 2 и 3 команда. Если команда, выбравшая вопрос, не может на него ответить, то право ответа предоставляется другой команде. Время на обдумывание ответа – не более 1 минуты. Автор: Серебренникова Ирина Николаевна. 

Игра в формате презентации: igra.ppt [2.79 Mb] (cкачиваний: 1874) 
Методическая разработка урока: igra-mr.doc [142 Kb] (cкачиваний: 1251)

Читать далее: https://sochinenie11.ru/o/596-interaktivnaya-igra-po-stranicam-russkoy-klassiki.html

Учитель словесности: Итоговое собеседование по русскому языку в 9 класс...

Учитель словесности: Итоговое собеседование по русскому языку в 9 класс...: 1.Итоговое собеседование по русскому языку в 9 классах - 14-16 февраля 2018. Приказ. 2.Свежая информация с семинара экспертов ОГЭ в Москве...

Книжный континент: «Учительские» книги

Книжный континент: «Учительские» книги:      « Учитель! Перед именем твоим      Позволь смиренно преклонить колени! »  Эти слова известного русского классика Н.А. Некрасова ...

С Днём учителя!

Кому он нужен -- школьный учебник?

Контрольный вопрос: на кого же все-таки рассчитан, какую роль играет современный школьный учебник?

Контрольный ответ: учебник - это навязанный продукт бизнеса, который выступает в качестве эталона содержания обучения и рассчитан на малообразованного и слабоподготовленного учителя и родителя, обеспечивающего выполнение учеником домашних заданий, косвенно контролирующего учебный процесс школы.

Подробно здесь